互联网时代背景下的英语教学研究

张姝

（西安培华学院，陕西 西安　710082）

互联网时代背景下的英语教学研究

张姝

（西安培华学院，陕西 西安710082）

摘要：互联网技术，正以惊人的速度改变人们的生活方式，把互联网思维引入英语教学变得十分重要。网络环境下教学资源的开放性、交互性和全球性对英语教学产生了巨大的影响，促使网络英语教学成为一种全新的教学模式。英语教师，应该充分利用互联网上丰富资源辅助教学，为学生营造出积极、自主的学习氛围，强化教学与学习效果。

关键词：互联网思维英语教学教育改革

在“互联网+”的时代背景下，互联网逐渐渗透到各行各业，各行业都在排着队被革命，互联网英语教学成为教师教学的全新工具。英语教学同网络应用更接近，特别是网络辅助教学为英语教学提供了更广阔的天地，也为当今深化英语课程改革提供了极好的机遇。

一、“互联网+英语教学”模式

1.教学理念

在全民“互联网+”的时代，互联网的迅猛发展改变了人们的教育观念，改变了教师的教学方式，教师借助互联网进行英语教学，使互联网成为一种全新的学习模式，让学生在宽松、和谐的氛围中学习。

2.教学模式

英语学习的目的是培养学生的听说读写能力，现在的学生虽然经过十几年的英语学习，但听说能力尤其是说的能力还很弱。究其原因，与传统教学模式有关。“教师讲，学生听”的传统教学方式很难激发学生的兴趣和主观能动性。另外，教师由于自身知识面的限制，能为学生提供的信息有限，无法满足学生的个性需求。因此，在如今改革的方向逐步转向以学生为主、教师为辅的环境下，网络成为重要的工具之一。互联网在英语教学中的应用，使教师与学生之间互相沟通，双向交流，达到教和学的目的。

3.教学辅助工具

英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需最新辅导材料，对英语教学有很大的参考价值，学生克服时空的限制，利用网络获取自己需要的资料，还可以根据自己的兴趣爱好，扩大自己的知识面。面对网上丰富多彩的材料，学生可以根据自身的需要，寻找更适合自己的学习方法，最大限度地调动主观能动性，达到学习的目的。

4.资源优势

教师可以充分利用网络获取资料，充实教学内容，丰富教学手段；网上交际，促进教学研究，强化教学效果。鼓励学生在网上参加英语学习论坛、订阅新闻、参加竞赛、寻找笔友，引导学生进入虚拟的英语课堂，在网络空间享受丰富多彩的课外活动，促使他们在自然、真实的交际环境中提高英语运用能力。网络课程可以随时进行补充、修改、完善，也可以利用互联网加进新内容，比传统教学模先进许多。另外，互联网英语教学不仅能体现学生的自主学习，体现英语的交际性，发挥学生的主体性和教师的主导作用。

二、计算机辅助英语教学

新课程倡导的学习方式是合作、探究的，这种方式追求的是学生的全面发展，培养学生的合作意识，充分体现时代的要求，学生在与教师之间、与伙伴之间的合作交流中学到的东西远比从教材中学到的东西要多得多。互联网上资源丰富，信息量大，集成各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。例如上课时带学生参观英国伦敦和中国北京的风光，使学生在热爱祖国的风光之余产生到国外走走的愿望。在此基础上，适时引导学生想到国外，必须先过语言关。

三、互联网+英语教师

英语教师与互联网的关系十分密切，他们上网较少存在语言障碍。网络为他们提供更广泛的机会，是英语教师储备知识、开阔视野的现代化的工具。教师可以利用互联网储存对自己教学有用的东西起来，以便随时查阅，解决教学中的各种疑难问题。另外，英语教师还可以利用参加一些有关英语教学法的讨论，撰写经验论文，在网络虚拟平台建立一个为自己服务的虚拟图书馆。英语教师还应转变教学思想、教学观念，提高自己的人文修养和专业水平。

四、存在的问题

在网络环境下开展英语听说教学实践，教师对课程整合理念的认识发生根本性变化，教师利用互联网，将辅助教学手段转变为学生自主学习的一种方式，英语听说教学从知识中心向语言运用中心转变。但同时，在教学中存在一些问题：

1.主体关系混乱

由于网络环境提供的听说教学信息量大，教师担心学生不容易接受，仅对词汇、句型进行机械操练，学生始终处于被动学习之中，又陷入“以教师为主”的误区。在教学中，教师准备了许多“情境”资源及没有必要的启发引导，课堂教学容易失控。

2.教学模式乏陈

部分教师是“为了用网络”而呆板地套用地设计教学，从而使教学僵化。因此，教师不但要灵活运用模式，而且要在此基础上不断创新。在传统教学中，教师较注重对学生品德和情感的熏陶，学生侧重苦读，教师则定位于“灌输”的角色，很少考虑学生的心理需求，传统外语学习的课堂教学设计是讲解、实践，基本的学习方法是机械操练和死记硬背。互联网将这些媒体联结为一个语言环境，教师作为教学设计者，要了解本国学生学习英语的特点、理解英语教学的策略和原则，针对教学内容、学生特点等设计出合理的教学计划，引发学生的语言学习和交际活动，进一步为学生提供帮助。教师的作用应体现在合理调动各种资源，从而达到教学最优化的目的。

3.训练方法乏味

有的教师从内容到形式过于单一，不利于学生的思维发展。所以在教学中教师应通过多种形式的教学活动，活跃学生的逻辑思维和创造性思维，为学生提供充分的表达和交流机会，提高其语言的综合运用能力。

4.教学技能缺失

互联网对英语教师教学技能的影响主要取决于教学任务、对象、目标、技术手段和环境。在传统英语教学中，教师技能主要是粉笔字、英语发音、普通话等。但是随着互联网时代的到来，现代教育目标和手段的变革对英语教师的教学技能提出更高的要求，除了课堂教学设计能力等外，对于以互联网为构架、多媒体计算机为教学平台的教学环境，要有熟练的获取和加工信息的能力、利用网络与外界联系的能力、熟练使用各种教学辅助软件的能力。掌握计算机软件和网络知识，有效组织教学及语言交际能力是新时代下英语教师的必备能力。在互联网模式下、多媒体教学中，教师语言的叙述占比不是最重要的，交际能力的作用更突出，教师的作用越来越接近教学过程的核心问题：促进学生的学习、提高个人技能。教师的一部分职能已经被计算机和网络等技术手段替代。

五、改进的措施

1.提高英语教师的综合素质

互联网拓宽了人类教育，带来了多媒体现代教育理念。懂外语，会电脑，通技术，有开拓创新精神的人才是当代英语教师的基本要求。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。美国微软公司开发的办公自动化操作系统为电脑多媒体教学进入课堂铺平了道路。教师的综合素质、个性专长是学生改变对外语学习态度的一个重要因素，教师博学多才会对学生产生积极的影响。

2.合理开发英语教学库

网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，网上充足的信息可以开阔思路，提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要鼓励学生学合理选择网络资源，以增加和丰富学习生活经验。积极开发和利用课程资源是基础教育课程改革中的一个亮点，没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难达到预期教育成果。网络教学资源为师生教育教学提供了更好交流平台，可以根据教材和年级的范围，有针对性地合理选择素材、组建资源库，还可以明确主题、资源内容，做好资源划分，等等。

3.网络现代化教学

多媒体技术能把文字、动态和静态图像、声音等媒体信息，通过计算机有机组合、再加工，为我们提供多样性的人机交互界面，随机查询和提取所需要的信息，通过口头语言进行人机对话，同时可以为外语教学提供更理想的条件。在英语教学领域应用多媒体技术，要大大优于其他教学手段。

六、结语

开展“互联网思维模式下英语教学的探索”实验，把网络的应用作为促进学生自主学习和情感激励工具，不仅可以优化教学资源、教学要素和教学环节，促进教学方式的改变，还可以培养学生的自主学习能力，为实现英语教学跨越式发展奠定良好的基础。互联网技术不断地把人类最新的科技成果引入外语教学领域、补充、更替旧的教学形式，务必深刻认识其开发利用的重大价值和发展前景，创造条件，在外语教学中充分发挥作用，促进外语教学质量全面提高。

参考文献：

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［2］杨芸，杨世才.Internet对专业英语教师的帮助［J］.教育信息化，2004，3.

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