让微笑与爱同行——例谈幼儿教育的点滴体会

雒鹏雁

（安图县新合乡中心幼儿园，吉林 安图　133600）

让微笑与爱同行
——例谈幼儿教育的点滴体会

雒鹏雁

（安图县新合乡中心幼儿园，吉林 安图133600）

摘要：做好幼儿教育工作的首要条件是教师具备较高的职业道德素质，有责任心，并把责任心化为自觉的教育行为，即在教育过程中，充满温馨与微笑，让爱伴随我们走进孩子的心灵，使孩子们在阳光下获得雨露与甘甜，获得幸福与快乐。

关键词：幼儿教育微笑与爱幸福与快乐

幼儿教育在我国教育体系中占有重要的地位，关系到中华民族未来的教育。因此，要做好幼儿教育工作首要的是教师具备较高的职业道德素质，有责任心，并把责任心化为自觉的教育行为，即在教育过程中，充满温馨与微笑，让爱伴随着我们走进孩子的心灵，使孩子们在阳光下，获得雨露与甘甜，获得幸福与快乐［1］。下面我结合对幼儿教育的点滴体会，谈谈如何让微笑与爱伴随孩子们的成长、让孩子们获得快乐的童年。

一、让微笑与孩子们同行

谈到微笑，源于我刚参加幼儿教育时的一段经历。记得那时，幼儿园的条件还不是很好，园内设备不齐全，操场很不规整，满操场都是用沙子铺成，园舍相当简陋，进到教室一看，竟然还得生炉子。当时我的心就凉了一半截，一点都笑不出来了。后来，一位年长的老师告诉我：“农村的孩子顽皮着呢，对他们得严厉点，否则他们就不听你的了。”当时一方面是经验不足，另一方面是为了让孩子尊敬我。在课堂教学中，在游戏活动中，我总是板着一副面孔，很少露出一丝笑容，课堂气氛死气沉沉。孩子下课见了我都跑得远远的。几时下来，我的身心除了极度的疲惫外，更感到幼儿教师工作的单调和乏味。面对这样的状况，我决定寻找原因，改变这样的沉寂与单调，从工作中寻求快乐与幸福。我思考着、决定着、行动着。

首先，我先与园内有经验的老教师学习一些能够吸引孩子、让孩子喜欢的教学方法。其次，及时与家长进行了交流和沟通，掌握孩子们的一些习惯、兴趣和喜好。最后，在班内实行了“师幼之间讲民主”的活动。自活动展开以来，我虚心地接受孩子给我提出的好的建议，其中有一些赞扬的话，让我感到欣慰与陶醉。句句透露了孩子对我的一份喜爱和尊重。但其中有一名年龄最大幼儿的话却与众不同，没有赞扬，只是短短的平淡的一句：“雒老师，你是不是不喜欢我们？能不能对我们笑一笑？”

“能不能对我们笑一笑？”从这份话语中我体会到了一丝丝的无奈，一丝丝的指责，还有一丝丝的请求。我不禁有些失望，还有一丝不悦，甚至是委屈。由于幼儿园处在一个农村，园内的孩子是4至8岁的都有，同时还有个别的少数民族幼儿，这不仅是一个混龄班，而且是一个混合班。在年龄、语言上都存在差异，无论是进行教学活动，还是开展其他活动都很难。我为了能让他们在幼儿园里健康、快乐地生活，都能学到知识，养成良好的行为习惯，使孩子们有所进步，我用心地准备每一节学习活动课，充分考虑到每个年龄段幼儿的发展特点和爱好，舍弃休息的时间对他们进行个别辅导，同时，还主动关心一些家庭条件特殊、困难的孩子，给他们一些亲戚、朋友家小孩穿小的衣服、玩具，等等，我付出了这么多，怎么还有孩子对我抱怨我不喜欢她们呢？孩子提的建议是否有道理呢？一段时间内，我的心情一直难以平静。我反复思考，她为什么会这么说呢？我不禁想起自己在课上生气的样子，对于他们不好好上课时那声嘶力竭的声音，听起来已有几分害怕了，再加上紧张，还谈懂不懂；再想想在活动中对他们的不放心，一句句提醒，一声声警告，一个个命令……我平常很喜欢笑，可面对孩子，我的笑容又去了哪儿？看到一张张无奈、泄气的面孔，我的心为之一颤，我做得对吗？

“没有爱就没有教育”，我不禁叩问自己，反思自己。对于孩子我是在用真心关爱他们的成长吗？我真的尊重他们的感受了吗?我的心中真的有孩子们吗？我可以肯定地回答自己：心中有孩子。但在我的教育中一定是缺少了些什么?“老师，能不能笑一笑？”在我脑中不断闪现，微笑，微笑。

微笑不仅是一种简单的面部表情，更是一种传神而亲切的心语交流；微笑不仅是一种外在的仪表姿态，更是一种高尚而博大的人生境界。微笑能指引着我们撞击出心灵深处最美最绚丽的爱意；微笑如一曲轻柔动人的乐曲，能使我们的心灵自由惬意地旋转……

我真诚地向孩子们道歉，并引导孩子从教师的角度理解我。我的话让孩子们吃了一惊，但从他们会心的笑容中，我知道我做对了。我微笑地面对幼儿，没有了声嘶力竭，没有了无可奈何。多了一份细心，一分体贴，一分耐心，班上却发生了很大的变化，孩子不守规矩的现象地少了，课上愿意发言的孩子多了，各种活动中孩子们的积极性高了，我快乐了，也轻松了。

我感谢那个向我提出这个意见的孩子，我感谢这段经历出现在我参加工作之初，一句真诚的话语，让我在幼教这片净土上体验了欢乐，这欢乐源自幼儿对我的热爱，源自我对幼教事业的热爱，更源自我对幼儿的爱。

在以后的教育教学工作中，我对任何一名幼儿都不再吝啬微笑。带着微笑与爱同行，成了我的座右铭。它让我在多年的幼教工作中受益匪浅，让我体会到教书育人的快乐与真谛。

当我以快乐心境感染幼儿，幼儿那充满爱心而做出相应的信息反馈给你时，我怎能不持之以恒地“诲人不倦”呢？当我深入了解幼儿，被他们认可为“良师益友”时，师幼之间形成一种默契，一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个不起眼的表扬、一个中肯委婉的指正，有时都收到了预想不到的效果。幼儿爱老师，自然也爱老师所做的一切，即“亲其师，信其道”。慢慢的，幼儿就是我的小朋友了，我付出的爱和微笑有了回报，孩子们变乖了，听话了，综合能力也提高了。

带着微笑与孩子同行，我让从小无父无母的小姑娘走出了自卑，丢弃了怪癖，学会了与人沟通，找回了原本应有的快乐童年；带着微笑与孩子同行，顽皮的淘小子，不欺侮小朋友，成了班里的领头羊；带着微笑与孩子同行，我所教的孩子充满朝气与热情。带着微笑与孩子同行让我收获了幼儿的尊重与喜爱，收获了领导与家长的认可与信任。

二、让爱伴随着孩子成长

幼儿园的生活很单纯，每天面对几十个纯真无邪的孩子，每个孩子都有独特的一面，平日里听话、乖巧的幼儿，教师都会不自觉地多爱他们一些，对于那些过于“好动、爱捣乱”的幼儿，往往因为其“调皮、惹事”，会让老师们头疼不已、手足无措［2］。

我班就有个比较典型的活泼、好动的孩子，在小集体中经常会制造一些“闹剧”。比如教学活动时，他会悄悄地钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”，引得班上其他孩子哈哈大笑；在一起户外活动时，他会趁大家不注意偷偷躲起来，让老师找来找去；游戏活动时常会搞一些“小破坏”，惹得其他小朋友都告状……

经过观察我发现其实他是一个特别活泼开朗的孩子，很爱与小朋友游戏，并且表现得特别积极、兴奋，只是在与同伴交往时方法不恰当，表达出来的情感过了头，导致许多不愉快的状况发生。

针对这些情况，我就在平日多关注他的表现，努力走近孩子心灵深处，了解孩子心理变化，并加以适当的引导和教育。在2015年的幼儿园“六一”游戏活动中，这个顽皮的小家伙总不按老师的要求做，将球随意投到身边小朋友身上，看到这种情形，我就悄悄走到他身边对他说：“其实你不知道，你在运动的时候特别帅气，动作也是最标准的，只是你把球投到别人身上打扰了别人，没有把最棒的一面展示给大家。老师相信你一定是最优秀的孩子!快把你最帅的动作做给大家看看吧!”在我的肯定和鼓励之后他表现得特别认真，这名孩子表现得十分投入，不再打扰其他小朋友。在场的老师和小朋友们都称赞他的表现，他激动地跳了起来，高兴地说：“原来我这么厉害呀!我一定好好表现，将来做冠军!”

对于这个“调皮”的孩子，我常利用课间或午睡前的时间抱抱他，摸摸他的小脑袋，和他一起谈谈身边发生的事情，说说他的好朋友都是谁、最喜欢的游戏是什么，等等。我用心做孩子的好朋友，孩子表现出了对我特别的信任，更愿意与我分享他的感受。

现在我能感觉到他在一点点改变，一点点进步，其他小朋友慢慢愿意和他玩了。他逐渐懂得了活动时如何遵守规则、同伴间如何友好相处，也愿意与同伴一起体验、分享成功的快乐……

“人之初，性本善”，每个幼儿都是纯洁的，调皮的孩子也不例外。爱是教育手段，让我们多赏识，关爱班级中调皮的孩子，只要我们对孩子付出的爱够真，愿意做孩子的倾听者，就会有意想不到的收获。因为我始终相信只要付出爱就会收获孩子们更多的爱。

我相信，作为教师，你会用微笑和爱赢得了幼儿的尊重和喜爱。那么，何不让爱与微笑永远充满自己的心田，爱每一个幼儿，带着微笑的爱，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启幼儿教育的大门，使教育走向幸福与快乐，走向成功。

参考文献：

［1］方海明.幼儿教师责任心浅谈［J］.幼儿教育（学术版），2002（1）.

［2］李晓庆.儿童心理问题浅析及解决对策浅谈［J］.中小学心理健康教育读本，2010：62.