中学物理阶段实验教学的有效方式

周程成

摘    要： 物理是一门实验科学，新课改的核心问题是创新与实践能力的培养，要把整个教学过程看做师生共同合作、共同探索的过程，还要把课堂内外融为一体，将演示实验和分组实验统筹安排，适时调整兴趣小组、实验竞赛、专题讲座，充分发挥它们之间互相联系、相互作用的整体功能，形成优化的实验教学方法。

关键词： 新课改    物理教学    实验教学

实验既是物理知识教学的基础，又是物理课堂教学中实施素质教育的主渠道和有效手段。著名物理学家杨振宁曾对中美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”大量资料信息表明：中国基础教育最突出的弊端之一就是忽视对学生进行动手能力的培养。“高分低能”是在应试教育思想长期熏陶下结出的苦果。21世纪，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育向素质教育转变呢？加大实验教学力度，加强学生观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。经过多年实践探索，以及其他教师的共同努力，可以采用以下几种方式优化物理实验教学。

一、抓好实验课堂教学，注重发挥物理课堂的趣味性

实验教学能否达到最终目的，关键是我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，就难以达到目的。兴趣的培养必须通过多种途径、多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，我们把高中物理必修加选修的学生实验和演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进，从而引起学生的兴趣，提高学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们让少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养骨干。这样在演示实验时，学生观察十分认真，收到良好的效果。

而且，笔者经过多年教学实践，深深地体会到课堂演示实验不仅能加深学生对物理概念和规律的理解，更能激发学生学习物理的热情和兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。越是简单明了的实验，越能引起学生的震撼，越能激发学生的学习兴趣。演示实验的效果是任何精彩的动画都不能取代的。

二、以学生分组实验为载体，增加学生自己动手的机会

演示实验能调动学生的积极性，学生跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，对学生实验就应非常重视。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，为学生提供自己动手动脑的机会，如制作指南针、验电器等。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，还要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别一些实验出现误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因，使学生逐步形成严肃认真、一丝不苟的学风。

除此以外，在实验过程中，突出学生的主体地位，允许学生亲自设计实验，根据实验目的和实验原理选取实验器材。现在学生都很希望亲自设计实验，因此在规定学生完成一定实验计划和要求的前提下，鼓励、引导学生不拘泥于教材做法，进行一些创新改进，或自己设计不同方案的实验。另外在实验教学中，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验，以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材代替，鼓励学生自制仪器进行实验。

三、恰当将课后时间利用好

在学生掌握了一些基本实验技能后，可以统一计划，组织好课外活动，与课堂实验教学相互配合，一是结合教材特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动内容，做到既注重活动的知识性，又注重活动的趣味性，保证课堂内外的联系;二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、规律化。

如在教学变压器前，提议学生利用课余时间观看街头变压器，并带领学生参观学校的大型变压器，利用课外活动指导学生操作常见变压器;在学习过发电机和电动机后，指导学生自制小型发电机等。这样把课内和课外内容衔接好，课堂内外就能很好地相互补充。

此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的辅助作用。

四、定期举办实验竞赛类活动，将知识性、趣味性、科学性与创意融为一体

学校定期举办大规模的知识竞赛、创新实验类活动，使科学活动具有更大的吸引力，既普及师范学生的物理知识，又激发学生学好物理的信心和欲望。另外，还可以组织一些小型的“小制作”、“小发明”竞赛活动、五分钟的实验操作竞赛活动、一分钟实验题竞赛活动，等等。

创新实验竞赛设立的目的是培养学生的问题质疑能力、发散想象能力和迁移独创能力。传统实验更注重对实验原理和实验步骤的要求，而对实验的创新、改造和再开发支持不够。因此，我们在评选实验内容和方式的时候应该改变以往仅仅服从教材和教学需要的模式，以满足学生的需求和迎合学生的发展为宗旨。

只要教师做有心人，就可以发现实验教学更有效的方式。愿从事师范物理教学的同仁共同探讨、充分利用实验的作用，多给学生一些感性认识，多提供探讨物理问题的情景和机会，把学生从烦琐的数学推导中解脱出来，注意物理思想的学习和探讨，充分调动学生的学习积极性，提高学生的科学素质和创新能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003，第一版.

[2]谢耀钢，梁旭，陈勇刚.高中学生物理实验操作能力的落实[M].中国物理教育网.

[3]张四新.提高演示实验效果，培养学生创新能力[J].科技促进发展，2009（1）.