优化英语课堂提问的策略研究

陈继梅

摘    要： 从英语课堂教学的角度看，“提问”是一把钥匙，是助推动力，是沟通教学双方的桥梁，更是一门艺术。本文对优化英语课堂提问的策略展开了分析。

关键词： 英语课堂    提问艺术    策略研究

有人说：“一个平庸的教师奉送真理，一个高明的教师则教人发现真理。”作为课堂的引导者，教师应该努力促使学生自己发现兴趣的源泉。如何让学生的思维不断闪耀智慧的火花呢？行之有效的方法是提问。

从英语课堂教学的角度看，“提问”确实是一把钥匙，是助推动力，是沟通教学双方的桥梁，更是一门艺术。

1.开课第一“问”，四两拨千斤

新课伊始，恰到好处的一问，就好比一把金钥匙，启动学生思维的机器。风乍起，吹皱一池春水，生动活泼的课堂教学氛围就此生成。

有篇课文是关于“The Olympics”的，当时正处于奥运会期间，我借机说：“我国很多运动员摘金得银为国争光，全世界都感受到作为一个中国人的光荣。”学生都很兴奋，一下就激发了学习兴趣，我立即提问：“Do you know the history of the Olympics？”学生纷纷展开讨论，无形中使学生有了积极表现的欲望。这一开课的导入问，既形象又不深奥，学生一下子就被吸引住，积极在课文中寻找答案。这一问，不仅达到了引导学生初读课文、初步理解课文内容的教学目的，而且让学生享受到了成功的快乐，产生了浓厚的学习兴趣，为进一步学习课文营造了轻松愉快的学习氛围，奠定了良好的学习基础。无疑，这一开课的导入问，起到了神奇的功效。

2.适时、巧妙的提问

课堂伊始，为激发兴趣而设置的提问，犹如一颗投入池水的石子，能激起阵阵思维波浪，使课堂充满生机。但好的开始仅仅是成功的一半，随着教师的讲解、学生的讨论，主题逐渐明朗，结论逐渐形成，这时学生的兴趣难免趋于降低。如何在此时点燃思维的“次级火箭”、“三级火箭”，让学生的思维飞跃进入更广阔的空间呢？巧妙设置的提问乃是一把点火的金钥匙。在课堂教学需要改变方向的时刻，恰当提问，可以达到“以帆驭舟”的效果，使转折自然而又流畅。

3.在形式多样的问答之中讨论、分析、研究课文

在课堂教学中，师生间的“互动”应交替进行，如果只是师问生答，势必单调枯燥。为了避免这一情况的出现，教师必须采用多种提问方式：可以让学生在预习之后，就课文中的疑难之处，向教师提问质疑;可以适当地让学生互问互答;还可以一个人提问，全班回答。在形式多样的问答之中，学生充分讨论、分析、理解课文。

在讲评一篇有关男女平等的“Equal”文章时，我问学生：“Do you think women are equal with men in our country now？Whats your opinion？If you are a boss，which one will you choose，a good man or an excellent woman？”然后分别挑选一男一女两个学生代表进行“平等“方面的论述。学生兴趣很浓，积极参与，踊跃发言，表明自己的观点和立场，从古代到现代，从国内到国外。我又问：“你们班男女同学关系如何？会互相帮助、互相促进吗……大家能在一个班是缘分，就是一家人，要积极向上，共创良好班风、学风，携手前进，谱写美好未来。”自然而然，我成了话题引导者，为这个班的团结、奋进添加了催化剂。

4.开放型的问题帮助学生发散思维，激发他们的积极思考

根据观察发现，在英语课堂上，“what”，“where”，“who”问题比“how”和“why”问题要多得多，问题多数是探寻情况或事实性的。其中典型的事实性问题有：“What is the meaning of this passage？Where did the story take place？Who is the hero of the story？”许多教师提出这类问题是为了获取更多的事实性反馈，似乎更关注传授知识，而不太鼓励学生独立思考或批判性地思考问题。以“what”“where”“who”为关键词的提问，看似实现了教学双方互动，也营造了相对活跃的课堂气氛，但这类问题考查的仅仅是学生对课文的记忆程度，或者考查学生注意力的集中程度，过多的这类问题就会索然无味，甚至造成教学双方产生隔阂，再三重复这样的简单问题，似乎暗示教师对学生智力或注意力的不信任，迫使学生接受教师的教学方式。而以“why”“how”为关键词设置的提问，考查的往往是学生对教学内容的理解，甚至是对教学内容的扩展和深化。在回答此类问题时，学生往往必须自己组织完整的句子以表达自己的思想，而不能以一两个单词或词组回答。只有那些认知层次较高的问题，即那些学生确实感到困难的语言点和不能一眼就看出含蓄引申意义的问题，才能真正激发他们学习的兴趣和求知欲，促使他们积极参与教学活动，让他们把课中的话题与他们的经历或原有的知识联系起来，大胆描述自己的经历和想法。对于教师而言，每个问题问完后都要视学生的能力给学生一点思考时间，否则，不利于全体学生积极参与。

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”鼓励学生提问，是一种非常好的培养学生学习兴趣的方式。在教学中，多种提问方式交织互进，教师启而不灌，导而不塞，师生共学，教者指点迷津，学者追索求解，是教学艺术的最高境界。