小学语文教学中学生语感培养策略

杨华宇

摘 要 语感是一种修养，是在长期规范语言运用和语言训练中养成的语言文字领会能力和感悟能力。小学语文教学中学生语感的培养，是提高语文学习能力的核心，同时也是语文教学的出发点和归宿点。对于小学生来说，良好的语感培养能够激发学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读素养，对小学生未来健康发展具有重要的意义。下面本研究结合教学经验从以下几点谈新时期如何有效培养小学生语感。

关键词 小学语文 学生语感培养 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

Strategies Analysis to Train Students' Language Sense

in Primary School Chinese Language Teaching

YANG Huayu

（Qianjiang Experimental Primary School， Chongqing 409000）

Abstract Sense of the phrase is an accomplishment， is in the long-term norm in language use and language training to develop the ability to understand language and perception skills. Language teaching sense of language training in primary school is the core to improve the learning ability of language， but also the starting point and end point of language teaching. For students， a good sense of language training can stimulate students' interest in reading， improve students reading literacy， has important implications for the future health of pupils Development. In this study， the following points combined teaching experience to talk about the new era of how to effectively train students' language sense from the following points.

Key words primary Chinese； students' language sense training； strategy

无论学习哪一种语言，都需要进行语感的培养，这是教师在长期的小学语文教学中所得出的经验。随着我国教育制度的不断改革，人们对于教育越来越重视，尤其是小学语文教育，对于小学学生来说，语感的培养尤为重要，它对培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读素养具有重要的现实意义。所以，小学语文教学中学生的语感培养是提高语文阅读实效性的关键。

1 用情感朗读，训练小学生语感

课堂语言即在课堂教学中的一种语言艺术，在小学语文课堂教学中对课堂语言巧妙应用，不但有助于提高学生学习兴趣，还有助于提升课堂教学有效性。这就要求在日常课堂中，多注意语言的抑扬顿挫，或语速变慢，或使用拖腔，来表示这些词语或句子是重点内容。同时，教师的表情语言也非常重要，合理利用表情语言活跃课堂的气氛，拉近老师与学生的关系，增进彼此的友谊。通常情况下，一旦小学生的情感被激发出来，将会和语文课文中作者的意识达成共识，同时也会将作者的情感通过小学生读的方式传递出来。基于此，在小学语文教学过程中，教师应充分利用课文，指导小学生运用其自身的感官和表情等，有节奏地将文章朗读出来，从中体会作者字里行间所流露出来的情感，体会语言的音韵变化。只有小学生在朗读过程中，找到和作者的情感共鸣，从而自然地培养了小学生的语感。比如在小学课本中有一篇课文是《可爱的草塘》，在讲解这篇课文时，教师可以通过提问的方式启发学生理解题意，为题可以设置为：本文的关键词是什么？或者你是怎样理解这个题目的等这样的问题，学生就会对课文有个大致的了解，不至于阅读课文时泛泛而读，读过之后不知道自己读的是什么。教学过程中使学生抓住重点，这样学生能很容易地理解文章，不仅不会使学生产生厌倦情绪，而且对培养学生的阅读兴趣和语感也具有重要的作用。

2 丰富学生联想，激发情感表达

著名哲学家黑格尔曾说过“最杰出的艺术本领就是想象”。通过想象不仅能够激起学生的兴趣，而且还能够培养创造思维，激发学生情感表达。在小学语文课本中所选的文本内容大多富有无限的想象空间，这就需要教师在课堂教学中引导学生想象，并在抓住文本情趣内容之上，提高阅读情趣，以有效培养学生语感。如：学习《狐狸和乌鸦》一文时，教师就可这样鼓励学生想象，师：通过阅读课文内容，那大家试想一下，肉掉下来，狐狸再也没有心情听乌鸦唱歌了，狐狸会怎么想，怎么做呢？那乌鸦怎么想，怎么做呢？大家可发挥想象力，续编故事（十分钟思考）。生1：当狐狸将乌鸦的肉叼走之后，心理非常得意。有一天，路过这一棵树下，发现乌鸦又叼了同一块肉，于是狐狸又开始打坏主意，就对乌鸦说：“您上次唱的歌非常好听，今天我是专门来找你的，能不能再给我唱一次呢？”然后乌鸦转过头去，没有搭理狐狸。这时候，狐狸知道上次的方法不管用。狐狸又想出一个方法，就说道：“你以为你唱的歌真好听啊，我是骗你的，你长得黑黑的，丑死了。”此时，乌鸦气得瞪起眼睛，就说道：“你才长得丑……”当乌鸦说起“你”字时，肉已经掉下去了，狐狸又叼起肉飞快地走了。在建立学生丰富的生活体验和阅读积淀的基础上，逐步引导学生展开丰富的联想，将语言文字转化为头脑想象，通过联想和想象，同时融合思维等心理过程，从而激发学生的情感表达，提高学生对语言的理解能力和感悟能力，使学生对事物的感官认识得到增强，进而达到培养小学生语感的目的。

3 积累语文知识，培养学生的语感鉴赏能力

在小学语文的教学过程中，应积累更多的语文知识，用丰富的语言对所要理解文字进行有选择的回想。尤其是在阅读语言文字的过程中，应和作者所要表达的情感达成共识，甚至一拍即合。比如，对于一些情节比较曲折童话故事来说，则可以通过表演的形式分角色进行朗读，进而培养学生的语感。另外还要在语文教学过程适当地延伸拓展或者穿插一些故事，从而激发学生阅读的兴趣。再如，在讲解《桂林山水》这一课时，教师可以在多媒体教室进行教学，做课件时多找一些桂林山水的优美景色的图片，或者是宣传桂林山水景色的视频，配合优美的音乐，把美的享受贯穿于整个教学过程中，刺激学生的视觉系统与脑部神经，提高学生的注意力。同时这种情景的创设把枯燥的文字变得有声有色，使学生在心情愉悦、舒畅的环境下完成整个阅读过程，利于学生理解课文，掌握课文主旨，从而提高学生的阅读水平。由此可见，语感具有较强的灵敏性，学生一旦掌握住这种灵敏性，便能够根据不同风格的文章感受到产生不同的情感，究其原因，这就是融入情感，使小学生在阅读过程中，丰富了情感，更培养了语感和鉴赏能力。

4 结语

综上所述，随着社会的快速发展和科技的不断进步，小学学生的语感培养逐渐受到教育界的广泛关注。对于教师而言，有在实际的小学语文教学过程中，通过不断积累语文知识，勤加朗读，及时且迅速地掌握所需要的信息内容等各种途径，不断提高自身的语感水平，从而感受到小学语文的文化魅力，激发小学生学习语文的兴趣，从而实现培养学生语感的目的。

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