初中化学实验教学初探

摘 要：化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了自主能动的实践活动形式，为学生创设了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。为适应新课程的要求，发展学生的科学探究能力，对搞好化学实验教学做了一些初步探讨。

关键词：实验；培养；能力；初探

《义务教育化学课程标准》中指出：“通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”新课程背景下，学生实验将是化学课堂中最为常见的重要活动。

在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其他教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何做好实验，用好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。

一、尽可能地创设实验，引导学生自主探究

有一句话很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见所以我忘记了，我看见所以我记得了，我亲手做所以我理解了。”教师要引导学生自主探究。学生自主的活动，经历知识生成过程，从而主动建构自己的知识结构，使知识、能力、态度得到统一的发展。 例如，在“二氧化碳制取的研究”教学时，首先引导学生分析氧气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计一套最满意的装置，组装完毕后展示，再由各组代表介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生积极性和培养学生的创造性思维。

二、适当补充实验，增强实验探究性

在做金属氧化物与酸反应的实验时，书上只探究了氧化铁与稀盐酸的反应，为了更进一步探究这一性质的普遍性，补充氧化铜与稀硫酸反应的实验，并对这一实验做了一点改进，将一根铜丝擦光亮后，一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失，铜丝又变得光亮了，溶液也由无色变成蓝色。实验操作简单，现象明显，促进了学生理解酸溶液与金属氧化物反应生成盐和水的规律。

在“碱溶液与非金属氧化物反应”中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可使学生认识到对化学实验造成的环境污染，可采取恰当的措施减少或防止环境污染，树立环保意识。

三、改进实验方案，拓展学生思维，培养学生的创新能力

教材中有许多实验都有明确的结论，这些实验往往就成了验证性实验，对于培养学生的探究能力帮助不大，教师要根据实际情况，进行适当的改进和补充。例如，实验室制取二氧化碳的方案可设计如下：（1）用碳酸钠和稀盐酸反应；（2）用大理石或石灰石和稀盐酸反应。（3）用大理石或石灰石和稀硫酸反应。让学生通过比较，得出方案（2）最佳，因为方案（1）反应的速度太剧烈，不宜控制和收集气体。方案（3）反应一下，马上停止，不再产生气体；而方案（2）的反应速度适中，比较容易控制，有利于气体收集。

例如，氢氧化钠、硝酸铵溶于水放热、吸热中，比较温度计读数过于理性，给学生留下的印象不深刻。改进实验方案如下：

【氢氧化钠溶于水放热】（1）试管内倒入10毫升水，在酒精灯外焰上加热至沸腾，拿离后停止沸腾。（2）立即向试管中加入氢氧化钠固体，观察到水重新沸腾。

【硝酸铵溶于水吸热】（1）向100毫升烧杯中加入0℃的水30 ml，在小木板上滴6～7滴水。（2）向烧杯中加入25克硝酸铵搅拌，放在小木板上，在烧杯内放一支装6～7滴0℃水的试管，等待几分钟观察，这样使实验现象明显而富有趣味性。

这样的创新设计，有利于引导学生发现问题并积极思考去解决问题。在解决问题的过程中，不仅能使学生学会运用化学基础知识和基本技能，更重要的是能培养学生的创新能力和创新精神。

四、培养学生良好的实验习惯

实验过程中还发现学生一些不良的实验习惯，如药品用完没盖瓶塞、没有放回原处、酒精灯灯帽乱扔、废液倒入水池中、实验完毕后没整理试验台等。

化学实验在很大程度上是考核学生的实验操作技能，但实验并非只是单纯的操作，它还需要学生对实验原理、实验目的有所理解。学生在实验过程中，发现问题、解决问题的思维能力同样起着核心的作用。所以教师要充分认识到实验教学在培养学生科学素养方面的重要作用。

现代学习的新观念要求学生学会“学习”，而探究性实验的显著特点要求学生逐步进入“会学”的境界。化学课要让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

参考文献：

卓寿山.有关探究初中化学实验在教学中的重要性[J].成功：教育，2012（20）.

作者简介：闫美玲，女，1973年10月出生，硕士研究生，就职于山西省太原市五十一中学，研究方向：化学教学论。

编辑 王团兰endprint