用“尊重”去叩开学生的心扉

陈亚娟

用尊重学生的教育观念去教育学生，很多事情会迎刃而解，你会发现班上的每位学生都很可爱。在过去的教育观念中，我们从小受的教育就是要听老师的话。师道尊严的观念根深蒂固，并认为按照要求约束学生是老师的责任。衡量学生的标准是听不听话以及学习成绩好坏。只要是规规矩矩，学习成绩好，就是好学生；爱顶嘴不按老师的要求去做，学习不好就是坏学生。在实际工作中，这些思维定势是那么自然地表现在班主任工作中。

班主任爱优秀学生是容易的，爱调皮学生和后进生有时不太容易。我们班的冯××一到上课就萎靡不振，到了下课就精神十足。尤其是犯了错误的时候，还振振有词，强词夺理，几次都惹我生气。一次他和舍务老师发生了冲突，作为班主任出面解决的时候，（1）我没有冲他发火或一味地批评他，而是耐心地了解事情的经过；（2）我没有袒护老师，对该事作了客观、公正的分析。由于我的教育观念的改变，遇到问题多从学生的角度考虑，考虑用什么样的方式才能使学生接受教育。我一分为二的处理方式，改变了他原先认为老师自然会偏袒老师的想法。后来整个教育过程他都很配合，并诚恳地向该老师道歉。在后来的一次出黑板报中，我提议让他画一幅插图，说的时候我根本没把握他会不会愿意，可后来宣传委员告诉我：“想不到冯××那么积极，一个劲地问他要资料。”现在他们要去南校区了，前些天，他把他的新的手机号码给我，说有事和他联系。我很惊讶：想当初，他连他父亲的手机号码都谎称不知道，不肯给我的。

我们班还有一个学习、纪律都较差的袁××。有人说，不是世界上没有美，关键在于你是否长了一双发现美的眼睛。我发现如果你讲得有道理，他会接受，但骨子里爱面子，表面上却装得无所谓。有一次夜自修结束，别的学生都走了，他一人留下来为教室关门关窗。在班会课上，我表扬了他。后来袁××积极协助我管好班级纪律，还主动和班长一起主持了我们班的主题班会。

其实许多后进生和大多数学生一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学的安慰、保护、理解和尊重。然而，由于他们学习成绩的不理想，不遵守日常行为规范或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚，与教师、家长缺乏共同语言，使他们人格、自尊受到极大损害，滋生对立情绪，认为反正被人瞧不起，破罐子破摔。他们内心想上进，但他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，一旦遇到难以逾越的学习困难，就会退缩不前，打退堂鼓，丧失前进的勇气和信心，往往容易复发旧“病”，表现不良行为习性的反复。班主任一定要把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬，不断给学生充气。

社会越来越尊师重教，时代给我们这一代教师提出了更高的要求。不仅要教好书，还要育好人，新时代的师生关系是完全平等的。作为教师，只应比学生多一份责任心，多一点师德修养，我们教师要尊重学生，爱护学生，如果我们没有受“师道尊严”观念的影响，如果知道我们没有凌驾于学生之上的权力，改变我们的世界观、人才观、师生观，我们教育学生的方式也自然会多一份尊重，教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁，在心理相容的情境中，教育如春风化雨，点滴入土。

编辑 鲁翠红endprint