论在“大语文观”中加强初中“大阅读”教学

李文英

摘 要：“大语文观”要求学生重视语文的学习，同时重视语文的作用，并在实际生活中用心学习，在学习过程中感悟生活。“大语文观”的核心教育理念确立了语文教育和社会生活的紧密联系，主要从激发阅读兴趣、指导阅读方向、重视自主阅读论述在“大语文观”中如何加强初中“大阅读”教学。

关键词：初中；“大语文观”；“大阅读”；教学

初中语文教学若想较好地践行“大语文观”，一方面要求教师能用历史与时代的眼光，将所教授的传统文化知识看作是古今中外生活、文化及情感的积淀、传承；另一方面要重视学生自身的需求，关注学生的物质生活世界及精神生活世界，引导学生发现生活的意义，并赋予教学课堂更多的生活内容。下面本文简要论述如何在“大语文观”的引导下加强初中“大阅读”教学。

一、激发阅读兴趣

在越来越繁重的学习任务与激烈的考试竞争环境下，中学生渐渐丧失了阅读的兴趣。他们的阅读行为不可能仅因语文老师一句“课外阅读能够拓展知识面”而自觉地践行。故要求教师以课内阅读为核心，借机引导学生注重课外阅读，将阅读活动从课内延伸至课外。

二、指导阅读方向

教师要对中学生的阅读范围进行一定的指导，不能仅仅凭借个人的兴趣爱好为学生推荐文学作品，而应该为学生推荐古今中外各种类型的优秀文学作品，让每位学生都能从中体验到阅读的乐趣。

三、重视自主阅读

教师要树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，全面了解学生的真实情况，关注学生的真实需求，根据学生的学习动态及其发展变化，灵活地为学生选择要阅读的书目。同时，还要不断探索新颖的读书活动形式，让学生对阅读名著产生浓厚的兴趣。当学生读完了大纲规定的必读篇目之后，要鼓励学生自己主动地确定好读书思路、明确个人读书的方向，进而选取自己感兴趣的书籍阅读。不管是现代科技书、古时人文历史书等都能拿来阅读，这些书对于提高初中生的人文素养都有一定的帮助。无论学生选择阅读什么类型的名著，只要其乐于阅读，就能够从中获得丰富的精神营养。主张自主阅读，允许每位学生个性化地解读文本，有利于学生创造性思维的发展。

总之，在“大语文观”的指导下，语文教师只要重视培养学生养成养好的课外阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，并对其阅读方向进行正确引导，让他们学会自主阅读，日积月累，定能提高学生的人文素质。

参考文献：

袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

编辑 马燕萍endprint