对初中数学课堂教学有效性的认识与思考

摘 要：课程教学作为一项繁杂、重大的工作，是一项动态的工作。课堂教学作为实施课程的基本方法，自新课标实施以来，初中数学更要求注重课程教学方法和理念。结合初中数学课堂教学，对教学有效性进行了思考。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

课程教学作为一项繁杂、重大的工作，它并不局限于教科书与特定知识，而是一项动态的工作。初中数学作为九年义务教育的重要学科，广受家长和教师的重视。但是从当前的初中数学教学过程来看，学生存在着教学效率不高、主动性差等问题。针对这种情况，为了提高初中数学教学有效性，数学教师必须有计划地设置教学活动与学习机会，通过指导学生实践、感知、参与、体验，帮助学生完成数学课程设置的任务，更好地感受学习成果与快乐。

一、影响初中数学课堂教学有效性的因素

1.学习机会不等

虽然初中数学教学不是精英教育，不能满足全体学生的要求，但是必须满足大多数学生的学习要求，这也是数学课堂教学的依据。虽然在数学教学中，每个学生听讲的时间都一样，但是教学效果却有很大的差异，很多时候只有少数学生掌握了数学知识，其他学生却没有顾及到，这也是影响教学有效性的主要因素。从数学应用题教学来看，学生很少有分析应用题题型的机会，整个班集体，通常只有将近五分之一的学生思维活跃、能力强，快速参与到应用题分析中，五分之三的学生能够参与到部分应用题分析中，其他五分之一的学生，则长期得不到应用题分析的机会。长此以往，初始教学中，应用能力较差的学生很可能在后续学习中扩大。

2.教学密度影响

教学时间有限，已经成了数学教师抱怨的理由，很多教师将教学质量不高归结为教学时间有限，却没有考虑到教学时间是否充分利用。教学时间作为影响教学成果的主要因素，教学密度有着重要的影响力。教学密度是在活动中合理利用时间比例，为了提高教学效率和密度，要掌握好特殊密度。从当前的初中数学课堂教学过程来看，普遍存在着学生违反纪律、教学设施不足、教学过程啰嗦等问题。部分教师由于过于强调教学密度，却忽略了数学新旧知识的学习、掌握与巩固，在基础知识掌握不牢的情况下，不仅影响了教学效率，同时对后续学习也造成了很大的影响。

二、提高初中数学课堂教学有效性的思考

有效教学作为兼顾情感沟通、知识传输、培养智慧、塑造个性的过程，在初中数学教学中，为了提高教学有效性，必须从教学策略与方式入手。

1.把握好教材框架

在初中数学教学中，为了保障教学效率，必须做好教材框架的整体把控，学生只有对知识有了整体认识，才能为更深层次的学习奠定基础。所以，在备课时，数学教师必须注重各个知识结构的关联性，从教学设计中帮助学生唤醒知识结构，这样才能和新知识产生联系，提高学习兴趣和学习主动性。同时，根据教学内容安排，教师应该适当划分学习机会，为学生提供更多的数学学习机会与材料，这样才能不断提升能力和素养。

2.强化探究式学习进程

从学科特点来看，数学具有极强的逻辑性、概括性和抽象性。通常，一个题型具有多种解决方案，很多看似一样的问题，面对的却是各种不同的问题。因此，在初中数学教学中，我不提倡题海战术，而是让学生掌握问题实质，最后才能收到举一反三的成效。例如，在二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴相交时，我们可以用y= x2-x-6，y=x2-2x+1，y=x2-x+2这三个函数让学生对问题进行探究，最后引出教学重点和主题。

3.注重教学互动

在传统的初中数学教学中，由于只注重技能与知识的传递，在教师掌控的局面下，学生只能被动地接受。出现这种情况的有教育理念以及缺乏平等所致。因此，在现代初中数学教学中，教师必须将以人为本作为教学的基本理念，在尊重学生主体地位的同时，帮助学生提高学习积极性与主动性，通过和学生交流，有目的地引导学生，进行调整。

4.优化教学方法，合理使用教学手段

自新课标实施以来，自学辅导、讨论法、探究法、情境法在教学中得到了很大的应用和推广。尤其是近年来，各种探究活动与教学方式应用在课堂教学中。为了提高教学有效性，不能盲目使用，必须根据学生的实际情况，科学、恰当、合理地应用教学设施与方法。

教学有效性作为保障教学质量的基础，是为人师的要求。因此，在初中数学教学中，教师必须结合初中生学习情况以及接受能力，从学生容易接受的层面，激发学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]姚兴明.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].新课程：中学，2013（05）：95.

[2]林堪川.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].课程教育研究，2014（11）：137.

作者简介：李平，男，1975年1月出生，本科，就职于河北省秦皇岛市北戴河区教师进修学校，研究方向：初中数学教学。

编辑 韩 晓endprint