小学数学课堂教学高效性的实验研究

摘 要：追求小学数学课堂的高效性是小学数学课堂的必然选择。小学数学课堂的高效性主要根据学生的实际情况出发，在掌握学生心理特点的前提下，清楚地认识到小学数学课堂应当如何开展，进而在促进学生成长的过程中，培养学生的各项能力。

关键词：高效性；小学数学课堂；实验

在实际教学活动中，由于教师的理解和教学能力不一，导致小学数学课堂高效性取得的效果不佳。在新课程改革不断推进的过程中，开展小学数学课堂高效性的试验研究具有重要的作用。

一、小学数学课堂教学的高效性

课堂教学活动的高效性主要是相对于低效教学活动而言。在教学活动中，教师引导学生积极主动的学习，在完成教学目标和教学任务的过程中提高教学质量，从而促进学生的发展。

二、小学数学高效课堂教学的实验研究

为充分体现本研究活动的研究成果，本次研究活动包括了实验对象、实验目的、实验效果以及研究的思路。笔者随机抽取我校三年级的两个班，一个班为观察组（采用高效教学方法），一个班为对照组（采用传统的教学方法）。在研究活动开展的过程中，通过测验的方法来验证高效性课堂教学的效果。在经过一段时间后，可以明显地发现，观察组的班级教学效果显著优于对照组的班级。本次的研究活动注重定量研究和和定性研究。注意在实验前后对比两个班学生的成绩、授课情况以及课堂氛围，以此来判断教学效果。

三、小学数学课堂教学高效性的策略

1.创设情境教学，将数学教学运用到实际生活中

情境教学是教师教学活动方式的一种表现形式。通过情境教学，学生可以领会到学习的乐趣。学生在快乐的气氛中接受学习，更容易接受教师的教学方法。例如，在教学《乘法的初步认识》时，教师可以买一些橡皮擦或者是铅笔到课堂中，让学生充当买家和卖家。学生在表演的过程中，教师将乘法的初步认识融到里面。让学生在表演中接受所应当学习的内容。这可以说明，小学数学教师在教学活动开展过程中，联系学生身边的事物，提高学生的学习效率。

2.指导学生有效的数学学习方法，提高学生学习的自主性

小学生正处于特殊的年龄阶段，在其学习的过程中需要教师正确指导。但是，受社会环境和学习环境的影响，部分学生在学习阶段只会对数学公式死记硬背，不能在实际生活中对其进行很好的运用和掌握。例如，学生在学习《克和千克》的过程中，死记硬背1千克=1000克。在实际预算的时候并不能对其进行运用。因此，数学教师应当在教学的过程中，引导学生采用有效的学习方法。学生学到了有效的数学学习方法，在学习中不断地完善，进而更好地利用到实际生活中。其实，生活是学生最好的老师。教师可以引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中。这样不仅可以提高学生独立解决问题的能力，还有助于学生主动学习数学知识。如此，学生学习数学知识的主动性会相对应的提高，课堂的有效性也会随之提高。

3.课前准备是合理学习目标设置的前提

小学数学教师应当注重课前的准备工作。备课环节是开展高效课堂教学活动的必备途径。教师应清楚知道给学生讲授哪些知识。如何将这些知识传授给学生。并且明确在教学活动开展的过程中怎样才会达到学习目标。可见，教师备课是不能省略的。教师在开展教学活动的过程中应当重视课前的准备工作。在周围环境不断改变的过程中，教学活动与现实紧密的联系具有重要的作用。教师在开展教学活动的过程中，可以引入生活中的例子进行教学。同时，教师的课前准备工作是设置合理学习目标的前提条件。教师在了解学生学习能力的基础上设置合适的学习目标，为高效的课堂教学活动打下良好的基础。

总之，在新课程改革不断推进的过程中，小学数学教师应当从各个方面着手，提高小学数学课堂教学效率。在促进学生良好的成长过程中，培养学生的各项能力，学生在掌握基础知识的过程中，不断培养自己的学习思维，促进自我的成长，这也是小学数学课堂高效性的表现。

参考文献：

张瑞梅.新课标下小学数学教学高效性建构[J].东方青年·教师，2012，12（5）：32.

作者简介：尤庆松，男，出生于1978年1月，专科，就职于福建省漳州市南靖县奎洋中心小学，研究方向：小学数学教学研究。endprint