以新课改的视角反思低年级识字教学

张雪平

一年级的学生从一入学开始就有差距。尤其是识字方面，更是参差不齐。而且，新课标对低年级识字量的要求很高。所以，新课改下的识字教学必须讲究新的方法才能适应新教学的需求。反思低年级的识字教学，我觉得要利用一切可以调动的手段来指导学生识字。

一、利用学生的思维和心理特点，变抽象为具体

1.创设恰如其分的识字教学的氛围。比如，在游戏中识字，利用图片识字，在竞赛中识字等。

2.充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

3.激发学生的识字兴趣，让学生乐于识字、主動识字。

二、探寻识字的“趣味性”，让识字“趣味十足”

1.猜字谜识字。

遇到难的、易错的字，借助猜字谜的方式进行教学。如，一口咬掉牛尾巴（告）；国字玉出门，人才进了门（团）；日下一横长，里字下边藏（量）；一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头；又张口，眼泪流，主人心痛抱着走（哭）。

2.图片识字。

图片识字主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用图片或简笔画进行教学。让学生明白象形文字的演变过程，体会古人造字的含义。

3.竞赛识字。

根据低年级学生好胜心强的特点，我们还可以利用小组竞争比赛的方式把各种识字练习寓于竞赛之中，利用闯关或比赛的形式，调动学生的积极性，进而更好地巩固所学的知识。

三、教给识字方法，培养学生主动识字的能力

教学实践表明，教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。如象形字是由形象的图画演变而来的，教学时就可以充分利用象形字与实物之间的联系帮助学生尽快掌握这类汉字。

四、家校联合，营造识字的氛围

对于低年级的学生来说，识字的任务仅仅依靠在校时间是不够的，还需要家长的配合。在家里，家长可以在实物上贴上字，达到字与物的结合，更加形象。同时在家里家长也要营造一种读书的氛围，读报纸杂志识字，看电视识字，把识字寓于生活之中。

五、承认学生之间的差异

不同的学生认知结构不同，其学习速度、学习进程也大不相同。因此，在识字教学过程中，要求我们为不同的学生设计不同的学习进程，对不同的学生提出不同的要求，允许学生选择自己喜欢的识字方法，尽可能使每个学生都体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。

六、利用实践活动，在生活中识字

1.教师要从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。

2.每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。

总之，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是教学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变。

？誗编辑 韩 晓