基于语文学科教学的社区课程资源开发与利用初探

摘 要：一线教师长期把教育重点放在知識授受上，课本是唯一的课程资源。2011年《语文课程标准》正式实行，教师开始重新认识、开发和利用语文课程资源，这一论题正是研究指向学校周边的社区课程资源，为语文教学服务。

关键词：课程资源；语文教学；社区教育

我校是一所城中老校，具有丰富的社区资源。在德育教育中，我校已开展了社区资源开发与利用的研究与实践。如今，将社区课程资源引进语文学科教学，引导师生细致梳理与充分挖掘社区语文课程资源的同时，丰富我们的语文教学内容，丰富学生的生活经历，为全面提升学生的语文素质与能力服务。

一、制订详细计划，细致梳理与挖掘社区语文课程资源

对社区资源全面考察后，我们进行了梳理和挖掘。

1.设施资源

一种是社区教育场所。如，荷花池社区图书馆、武警支队、市少年宫、白蚁研究防治所、广告栏等。第二种是社区内学校教育场所。如，市第二中学、少年体校、常春棋院等。

2.人力资源

主要是社区内可以协助学校开展语文教育活动的人员。专业人员。社区里的教育学者、各种学校语文教师等。热心人士。社区里热心于社区公益事业的人士。吸引他们对学校教育的关注，也是学校利用一切可以利用的积极因素。退休人员。随着老龄化社区的到来，一些退休人员仍然有充沛的体力与精力，从事教育活动。

3.财力资源

主要指学校为语文教育事业应开发校外财力资源，筹措各种校外教育捐助，为语文教育事业提供经费支持。主要做法是鼓励社区大众捐赠，学校也可以考虑与民间教育团体联合举办各种语文教育活动。

4.文献资源

学校开发与利用文献资源主要有地方史志、地方政策和法规、社区文化教育资料、地方出版物等。这些文献是一个不容忽视的语文教育资源。它可对学校熟悉社区环境提供直接的支持，也可辅助语文教学与科研。

5.组织资源

组织资源是上述各种资源的综合性资源。主要指学校办学要取得社区各机关团体及企业和事业单位的支持。学校语文教育能取得社区资源的共享，必须与社区各部门合作。

二、确立学习目标，充分开发与利用社区语文课程资源

1.通过社区语文实践活动，激活语文学习潜能

社区资源拓展学生的知识和思维空间。教师精心安排实践活动，让学生更多地获得体验，形成语文实践能力。语文实践能力是指以能进行社会实用为目标的包括听、说、读、写在内的实践能力，是激活语文学习潜能，到“真正理解并学以致用”的能力。为达到“真正理解并学以致用”，社区实践应培养的语文实践能力是这样一种能力：能在社区中形成独特的体验和经验，促进知识的内化和迁移及心智的成长；能对事物做出公正、合理的评断；在社区中进行对话和交流，解决实际问题。

2.养成自己的学习习惯，促进终身学习和可持续发展

叶圣陶认为：“习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且是好习惯，就差不多了。”在社区资源的汲取过程中，首要的是激发学习兴趣，养成学习习惯，做一个主动、积极的学习者。在社区中，通过向所有人学习，养成不待他人指定和要求，自己能随时根据需要和兴趣学习知识的习惯，以社区人士为师，这样的习惯才真正受益。运用在社会生活中形成的语文技巧和实践能力，达到全面发展的高度，也就是形成一种素养：敏锐的观察，灵敏信息摄取，开拓充分想象的空间，训练有素的分析能力。这样的学习有助于终身学习和可持续发展。

3.形成情感、态度、价值观，提升人文素养和个性品质

在社区语文教育资源的运用中，以社区丰富的人文因素引导学生从不同的角度思考问题，提升兴趣、能力，使个体和谐健康发展。那些看起来没用的游戏厅、网吧等，也可以用来引导学生形成正确的判断能力。经过这样的锻炼，学生一定能提升自我。

社区建设的日趋完善，把社区中蕴含的丰富资源，引入平日的语文教学，既与学生实际生活结合，提高学习兴趣，又利于提高学生的综合素养。

参考文献：

毛平.语文课程资源的开发与利用研究.南京师范大学，2004.

作者单位：吴晓慧，女，1983年7月出生，大本，就职于常州市西横街小学，研究方向：小学语文教学。