浅谈语文阅读教学

田文娟

阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径又是寫作的必备前提。阅读教学要教会学生必要的阅读技能，语文练习，重要内容之一是语文技能的练习。如何尽快地使学生拥有良好的阅读能力、提高学生的阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点做法：

一、激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的爱好

激发学生的阅读兴趣以读为本。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习积极性被极大地激发出来，产生强烈的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气和聪明。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

二、提供迁移机会，巩固运用学法

对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。

三、培养质疑释疑的能力

阅读教学中要善于引导学生质疑。开始，学生可能提不出什么问题，教师可作示范性提问，当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不笑其肤浅、简单挫伤他们自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就“水到渠成”了。小到字、词的确切意思，大至篇章结构，每个学生都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决，这样便于有针对性地教学，减少无效劳动。对学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好等作用等等。

四、读写结合

“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系，即阅读是吸收，是积累，是基础，写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，提高读的质量。

总之，通过指导学生在阅读中动手、动口、动脑相结合，采用最佳的阅读方法，才能提高学生阅读水平。小学语文阅读教学，只有抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的。

？誗编辑 李 姣