童化语言在体育教育中的运用研究

姚雪兴

摘 要：体育新课程改革如火如荼的今天，课堂教学这块主阵地越来越成为体育教师角逐的焦点，可以说是“八仙过海，各显神通”。课堂教学的优与劣的一个至关重要的指标就是总设计师手中一张王牌，作为教学方法的第一要素—— 教学语言把控的能力，它运用的好坏直接影响着课堂教学的成败。儿童化语言是符合小学阶段学生的年龄特点、心理特征以及接受能力的语言，是小学体育教师工作的特殊工具和必须的选择。本文通过童化语言对课堂教学的各个环节所起到的拉近师生距离、活跃课堂气氛、优化教学质量等神奇功效进行阐述，让学生在强身、健体的同时，享受运动体验的快感、成功的愉悦、情感的交流和意志品质的锻炼等，为终身体育奠定坚实的基础。

关键词：课堂教学 童化语言 生成 （锤炼）有效性

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0148-01

1 童化的导入语让课堂教学情境妙趣横生

新课程的课堂非常注重主题、情景教学，首先给教学内容设计一个学生感兴趣的情境，然后让学生在情境中扮演自己喜爱的角色，按照学习目标的要求学习新知、提高技能、掌握本领。而此时教师的语言运用显得尤为重要。教师巧妙地运用富有情感的儿童化导入语，不仅拉近了教师和学生之间的空间距离，更加拉近了彼此间心理上的距离。教师凭借富有情感的儿童化语言，通过不同的语音、语调、语气、语速等，都能激发学生有一种迫不及待参与的渴望和相互参与、合作、竞争的欲望。教师精心设计的情景教学本身已经强烈地吸引了学生的眼球和心灵，让学生全身心地投入其中，深怕错过精彩的活动，忘了调皮，忘了开小差……这样，学生会情绪高涨地进入主题的学习中去。如《技巧：后滚翻》教学中，教师带有磁性的童化语言，大家带进一片美丽的森林里，幻想着变成一只可爱的小刺猬，小刺猬们兴高采烈地跟着刺猬爸爸学习本领，可开心啦！瞧！趣味慢跑小游戏开始了，小刺猬们全身心地投入，真带劲……快乐的垫上芭蕾又开始了，我们一起参与吧！这时，教师已经没有必要去关注学生守纪不守纪的问题了。

2 童化的讲解语让学生兴趣盎然

从运动心理学的观点来看，体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参与，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。

优美的语言伴随着精美的语调能给人一种悦耳、轻松的感觉，能唤起学生一种积极的情绪状态，逗引他们浓厚的兴趣，促使他们精神振作，注意力集中。这样教师很容易将他们导入亢奋状态，促使他们对学习项目产生持久的注意，并保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。教师必须用纯正的普通话来表达，使用儿童化语言，通过轻重、停顿、变调，使之抑扬顿挫、强化美感。同时采用拟声词、形容词叠用等修辞手法，以造成娓娓动听的效果。研究表明，当学生对老师所讲的内容非常感兴趣的时候，他们就会精神饱满、积极热情。因此，老师运用儿童化的语言进行讲解，让学生倍感亲切，容易记牢，乐此不疲，课堂气氛活跃，教学效果提高。比如，笔者上了一堂苏州市评优课展示课《后滚翻》（水平二）。“小刺猬，本领大，团得紧，滚动快。”“蹲撑前移要推手，后倒团紧翻掌快，肩手触垫用力推，翻转抬头成蹲撑。”学生一边念着口诀，一边练习或者一人念着口诀，一人进行练习，学生兴致高涨，全身心地投入，教学效果不言而喻。再比如，篮球三大步教学：一大二小三向上。

3 童化的指导语让学生信心百倍

学生在进行练习的时候，老师都会给予恰当的指导，而教师指导又可以分为集体指导和个别指导两种。在进行集体指导的时候，老师正确、优美的示范，可以给学生视觉的冲击，而儿童化的指导语言更能让学生把五官和思维有机融合起来。教师孩子王的举止和亲切的童化语言，请好的学生演示，请差的学生尝试，无形中给学生的心理上创造宽松的环境，学生敢于，也乐于大胆尝试，找寻体验的快乐和成功的快感。教师在进行个别指导的时候，对于完成不理想的学生，老师采用一些儿童化语言，如“加油”“好样的”“你行的”等语言的鼓励和诱导，学生会产生无限的自信，取得很大的进步，因此，心情会更加愉悦，自信满满，喜悦不断。对于好的学生，教师可以提高一点要求，在细节上进行必要的指导，让他们不仅有自豪感，而且鼓励他们追求更高的目标，他们在同学前面熟练、优美的演示，同学们热烈的掌声，一个会意的眼神，一个会心的笑容，一个大拇指，一个点头是对他们最好的褒奖。而且作为老师的小助手帮助后进生共同进步，也是对学生各方面能力的一种锻炼过程。在教学中，如果童化的语言再加上一些必要的音乐，学生仿佛进入童话般的世界，好似化作了一个个活泼的精灵，身临其境，不仅学到知识、技能，更锻炼了各种能力，愉悦了心情，课堂效率得到很大的提高。如在《后滚翻》教学中，老师通过提示“1、2、3，不倒翁，滚起来；翻掌贴垫快推手，低头含胸成蹲撑，成功，鼓掌！不成功，加油！”激励学生不断进步，充满自信，获得成功的快乐和意志品质的锻炼。

4 童化的总结语，让学生意犹未尽

结束语往往被很多老师所忽略，尤其是因为时间限制或已下课。其实结束语的处理好坏直接影响课堂教学质量，好的结束语让学生让学生心情愉悦，明确本堂课的自己成功的地方和不足之处，它不仅是课堂的有机延续，更是课外学习的开始，学生会怀着一种迫切的期待迎接下一节体育课的到来。童化的总结语使学生的儿童语言和老师的童化语言有机融合在一起，形成一种合力、一种融洽、一种身心的交流，是知识和情感的意犹未尽。学生会知不足而不断努力，知成功而不断超越，甚至有下课就要再决高低的冲动，会起到“回眸一笑百媚生”的良好的教学效果，而且可以促进课堂教学的更有效、更完整。

5 结语

不知多少次，我们被主持人、演讲者、教育专家的精妙的语言所折服，语言以其独特的魅力让我们心潮澎湃、身临其境、同喜同悲。教师课堂教学语言的巧妙运用、合理把握，也同样拥有超强的魔力，牢牢把学生掌控在股掌之间。它不仅拉近了老师和学生的空间距离，更加拉近了老师和学生的心理距离，让师生更加平等，让学生心情愉悦、兴趣高涨，注意力更加集中，更加关注与课堂教学的全过程，教师真正成为教学过程的参与者，和学生同喜、同悲，同呼吸、同命运。学生之间团结互助、充分发挥集体的力量和智慧，发掘个人的潜能，课堂教学质量明显提高。当然，体育老师在教学时，应该根据课的性质和内容进行区分，充分运用好语言的积极优美作用的同时，还要善于与脸部表情、身体动作、言语表情、人际距离、口哨等多种要素综合功效巧妙结合，真正使童化语言在教学中产生正能量，使教学课堂向新、精、活、实昂首迈进，切实提高课堂教学的效率。

参考文献

[1] 邱学华.尝试教学论[M].北京：教育科学出版社，2005.

[2] 邱学华.尝试成功的学习[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3] （苏）苏霍姆林斯基[著].把整個心灵献给孩子[M].唐其慈，毕淑之，译.天津：天津人民出版社，1981.