浅谈新课改下的初中数学课堂

黎雪琴

摘 要：新课程标准下要求学生德、智、体、美、劳全面发展，课堂效率最大化。现结合多年的城乡辗转教学实践体会，就数学教学中城乡差别、学生个体差别、教师自身差别等客观条件以及在课堂教学中灵活、恰当、贴切地运用开放式教学、自主教学、生活化教学等教学方法，充分调动学生的主体作用，发挥学生的主体性、主动性、积极性和创造性，激发学生学习兴趣，实现课堂效率的最大化，谈几点体会，以供各位同仁。

关键词：数学教学 教学模式 课堂效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0139-01

新课程标准下要求学生德、智、体、美、劳全面发展，课堂效率最大化。那么，如何最大可能的提高学生的学习效率，如何向有限的45min课堂要效率，如何充分调动学生的学习兴趣与热情，就成了我们教师值得商讨解决的首要问题。现结合多年的城乡辗转教学实践体会，就数学教学中城乡差别、学生个体差别、教师自身差别等客观条件以及在课堂教学中灵活、恰当、贴切地运用开放式教学、自主合作教学、生活化教学等教学模式，充分调动学生的主体作用，发挥学生的主体性、主动性、积极性和创造性，激发学生学习兴趣，实现课堂效率的最大化，谈几点体会，以供各位同仁。

1 恰当使用开放式教学，充分调动学生主体作用

随着新课标教材的实施，教学对老师的要求越来越高了，对学生的能力要求也越来越强。新课程标准更是强调：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程。”因此，在教学过程中恰当地使用民主、宽松、和谐的开放式教学，让学生的精神处于一种十分放松的状态，想象思维的空间处于兴奋状态，使其主体作用得到最大的发挥，就成了教师追求的目标。所谓“开放”，就是指教学内容的开放、整个学习活动的开放和学生精神与思维等几个方面的开放。

因此教师就要根据城乡特点、个性特点、自身特点，按照基础层次、教学内容，合理设计问题、恰当选择方法让学生能够较自由地展现自己的思维和表达方式，在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象，从而促进学生个性的发展，才能让学生在学习过程中发挥主体作用；在“心理自由”的条件下培养学生求异、聚合、逆向等多种思维方式的形成，建立和谐的师生关系，营造学生创新的氛围。

2 自主合作教学，让学生成为课堂真正的主人

自主合作教学是把全班学生合理分成若干小组，在教师有效组织、合理调控、恰当的引导下，通过师与生、生与生的双向互动，共同配合完成教学任务的一种教学模式。

2.1 自主合作教学，体现学生的主体性、主动性

自主合作教学以“自主学习”“探究学习”“合作学习”为基本教学形式，是师生相互作用、学生相互作用、共同完成教学任务的过程。在教学活动中，学生是“主角”，他们之间既能够相互启迪、交流见解，又可以互相监督、互相竞争，从而自主获取知识，使学生的认知达到一定的广度和深度，学生主体性、主动性得到了充分体现。

2.2 自主合作教学，体现学生的积极性、创造性

如在§2.5有理数的乘方（一）教学中，采用了这样的方法。请同学们观察：（1）102，103，104，105；（2）（-10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5；（3）（0.1）2，（0.1）3，（0.1）4，（0.1）5；（4）（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5的计算结果，同学们发现了什么规律？请小组合作解决。

通过这种方式，学生不仅体验了知识的产生和形成过程、经历了将实际问题抽象成数学模型的过程，也体会了解决矛盾和冲突的过程，学生的积极性、创造性得到了全面提升。不难看出，这种方法的学习远比被动地接受老师讲解要深刻透彻得多，而且对学生认知能力的发展也会产生深远的影响。

3 生活化教学，诱发学生学习欲望

当数学知识和学生的现实生活密切结合时，数学才鲜活且富有生命力，才能自觉激发学生解决数学问题的兴趣。结合现实问题理解数学概念，更能促进在以后遇到相关问题中自觉地动用有关数学思想，去解决问题。如在“§24.2三点确定一个圆”的教学中，设计了这样一个问题：“一个汽车轮胎只剩一部分，要补全轮胎，需找到轮胎所在圆的圆心，怎样找圆心？并出示所剩的部分轮胎的图片。”学生们审清题意后，立刻“行动”起来，没有一个“旁观者”“怠情者”，在教师的恰当引导和适时的启发下，他们经过自主探究、合作交流，突破了难点，解决了问题。

《数学新课标》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”数学教学密切联系实际，才能让学生深切感受到我们所学的数学有着不可估量的价值，生活需要我们努力地学习数学知识。

总之，在新课程理念下，教师要选择恰当的教学方法，打破传统的教学模式，和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在课堂上使学生的主体地位得到最鲜明的体现，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到提高课堂教学效率的最终目的。

参考文献

[1] 初中数学新课程标准（电子版）[EB/OL].http：//sxij.xinu.edu.cnlsl1361t/bq/f8/info47608.htm.2012-12-06.

[2] 朱为群.如何在初中数学教学中发挥学生主体性作用[J].数学学习与研究（教研版），2010（18）：11.

[3] 程丽静.如何更有效地進行小组合作学习[J].中国教育技术装备，2010（34）：88-89.