本科医学生科研能力培养的探讨

刘亮 葛明 羌建峰

摘 要 近年来，科研在全国各大医学院校及各类医院工作中所占的分量越来越重，但是我国医学院校对本科生的科研培养与欧美以及毗邻的日本有着不小的差距。调查显示，受访的大多数教师及学生也对目前本科生的科研能力培养的现状不认可。通过对比国外的医学生科研的培养，对我国医学院校本科生科研培养的工作提出意见和建议。

关键词 本科 医学生 科研能力 培养

中图分类号：G642文献标识码：A

Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training

LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng

（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）

Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.

Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development

近年来，科研在全国各大医学院校及各类医院工作中所占的分量越来越重，无论是院校的排名还是个人各项工作的评比也越来越看重科研水平，国家每年投入大量的经费鼓励科研项目的申报，各类奖项的评比也遍地开花，可是我们也看到，一些学术造假、论文剽窃的负面新闻屡见不鲜。出现这些情况的原因，一方面是因为某些人的急功近利，另外一方面也说明这些人缺乏进行科学研究的能力。科研能力的培养绝不是一朝一夕之事，我国医学领域的科研创新应从源头抓起，即从本科阶段就应注重学生科研能力的培养。

1 我国本科医学院校对本科学生进行科研培养的现状

当前，用人单位对毕业生的第一学历（多指本科）毕业院校越来越看重，这从一方面也说明，本科毕业生的质量越来越受到了重视，国内很多“211”及“985”的重点高校对本科生的教学重视程度甚至超过了研究生的培养。因此本科生的培养质量，尤其是本科生的创新能力的培养体现了一个高校的教学水平，也关系到一个高校的声誉。而创新能力的培养，很大的一个途径就是对学生科研能力的培养，近几年，国内院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培养机制。上海交通大学、清华大学、浙江大学等重点高校都提出了针对本科生的科研训练计划，比如“学生科技训练”（students research training，RT）计划，“大学生科研训练计划”（student research train program， SRTP）等，①这些计划深受本科学生欢迎，取得了非常大的成效。然而，医学类院校，无论是独立的医科大学，还是综合性大学中的医学院，却鲜有提出此类科研训练计划。

为了调查目前本科医学院校學生科研能力培养的现状，我们对在江苏省21家及浙江省2家医院实习的2009级临床医学专业300名学生（包括南通大学学生250名及省内其他院校的学生50名）和南通大学基础及临床共70名教师发放了调查问卷。在所调查的300名学生中，只有2人感到非常满意，3人感到满意，一般的163人，132感到不满意和很不满意。在所调查的70名教师中，认为在培养学生科研能力方面感到满意的只有1人。详见表1。可见，大部分师生对目前本科生的科研能力培养的现状均不认可。

表1 我校70名教师和2009级临床医学专业300名学生对科研能力培养的满意程度（%）

2 国外医学院校本科生科研能力培养的基本情况

美国是最早开展本科生科研训练的国家，美国的高等教育素来重视学生的创新能力，认为学习的过程是对未知的“探索”的过程，高等教育的目的绝非针对某一具体职业进行的窄面训练，而是在于使学生具备批判性思维能力 、综合大量信息的能力、掌握语言技巧、批判性阅读、有效写作和沟通以及虚心听取意见的能力，而实现这些目标的重要途径之一就是科研训练。②美国的医学培养模式与我国不同，他对医学生的专业培养都在硕士和博士阶段，但对学生的科研训练却大都是在本科阶段就已开始进行了，到了硕士、博士阶段主要进行一些专业性更强的科学研究。1961年，美国科学基金会制定了“本科生科研经验计划”（research experiences undergraduates，REU），此即美国最早的系统性本科生科研活动计划。③此后，麻省理工学院、加州大学、凯斯西储大学、芝加哥大学相继开始实施针对本科生的科研计划，时至今日，本科生科研计划在美国乃至欧洲的高校已较普及。

与我国相邻的日本，大部分高等医学院校都十分重视培养本科生的科研能力，一些院校积累了丰富的经验，形成了成熟的教学体制。本科生的科研培养在教学计划中被列入四年级的必修课，④学院向学生介绍各个实验室、研究室的基本情况、课题内容、导师和实验室人员的研究方向等。学生根据自身的学习情况及兴趣选择实验室或研究室，进入实验室或研究室后导师介绍自己的课题项目和正在进行的实验，由学生选择导师和实验组。学生在实验员的指导下学习基本的实验技术，了解实验仪器和设备。学生在导师指导下制订科研题目和研究方向。每周学生都要阅读科研相关的文献，实验室每周举行科研汇报会，学生汇报本周阅读文献的收获，实验进行的进展，互相交流实验的经验，听取老师的点评并对下一周的工作进行部署。第四年结束后，院校将组织专家以答辩的形式对每位本科生的研究成果进行点评，本科生对专家提出的问题进行回答。⑤

3 现状的分析

我国目前医学生的科研能力培养现状并不乐观，与国外医学院校也存在一些差距。为何出现这种情况？我们认为，一方面是由于我国医学教育长期以来重临床轻基础造成的，从事基础科研的投入大，获得成果的周期长，以往医学生特别是临床医学专业的毕业生毕业之后都优先选择从事临床工作，很少愿意留在基础从事科学研究，近年来很多院校基础研究的人才结构出现断层，中青年人才紧缺，这在很大程度上影响了医学教育的教学质量和科研创新能力的水平;另一方面，国内院校普遍重实践操作而对学生的科研训练重视不够。自2011年起，教育部组织了全国大学生临床技能大赛，各大院校均加大投入，纷纷成立临床技能训练中心，而类似的科研比赛、科研平台却寥寥无几。

4 思考与对策

通过与国外医学教育的比较和本校的调查，对医学本科教育中存在的问题进行分析，我们对以下几个方面提出一些建议。

4.1 加大投入，扩大学生的受益面

由于经费等原因的限制，目前我国高校对本科生科研训练的项目和计划还仅在一些办学条件较好、经费较充足的重点高校之中进行。在普通地方性高校里，这些针对本科生的科研训练目前是作为教学改革课题的内容在部分尖子学生中开展，受众面略窄。因此建议教育部门加大此项经费的投入，政策的支持，也建议各院校积极争取社会力量，进行横向课题的合作，从而扩大学生的受益面。

4.2 积极进行本科教学改革，调动学生的积极性

除了让学生参与教育部的大学生创新计划外，各院校应根据自身的特点与条件开展具有自身特色科研训练计划。应积极进行教学改革，减轻学生传统必修科目的负担，使学生有更充分的时间参与科研计划;更进一步地开放一些实验平台，拓宽本科生从事科学实验的空间。对从事科研活动的学生，制定适当的学分奖励措施，充分调动他们参与的积极性。

4.3 发挥名师效应，实行导师制

一流教授进课堂，已越来越被国内的高校作为一项基本的制度，也成为教育部高校质量评定的一项指标。知名教授从实验室走向课堂，能产生品牌效应，调动本科生求知的欲望，而将学术前沿的科研成果应用于教学，也能够为本科生打开一扇科研的大门。努力实行导师制，既能为学生指引正确的方向，避免学生盲目学习，又能充分利用导师的资源，事半功倍。

4.4 开展形成性评价，注重能力的提高

对学生的培养，不能以论文的发表数量或等级、科研获奖这些量化指标为目标，本科阶段的科研培养目的在于培养出有创造力的学生。注重培养学生的科研思维能力，实验的动手能力、严谨的科学精神。还应尽早培养学生的科研道德，搞科研一定要讲诚信;同时也要有知识产权意识，学会保护自己科研成果的知识产权。 在对学生的考核上也应注重形成性评价，多方位、长时期地看待学生科研水平的提高，努力建立有效的激励机制，吸引学生参加科学研究。

21世纪是一个更具挑战性的世纪，医学人才要在竞争中不被淘汰，须具备较强的科研能力和创造力，才能运用现代医学知识来丰富自己，才能适应现代社会发展的需要。⑥科研创新不是研究生的专利，本科生的创新力其实更强。因为他们的思维还未受到各种理论的束缚，没有条条框框的限制，应该让他们尽快适应一场“学习的革命”，尽早进入“科研”角色，加入到实践创新项目中，提高创新能力，培养适应国家需求的创新型人才。

注释

① 陆春城，夏彦恺，王心如.南京医科大学本科生科研能力培养现状及改革措施探讨[J].南京医科大学学报（社会科学版），2011（5）：373-375.

② 杨慧，俞安平，恢光平，等.国内外本科生科研训练比较研究[J].高等工程教育研究，2003（5）：65-68.

③ 张吉翔，董卫国等.中日本科醫学教育的比较[J].中国高等医学教育，2013（7）：1-3.

④ 金刚，蔡振东，卓冬兰，等.日本医学教育现状分析[J].医学教育探索，2006.5（5）：450-451.

⑤ 吴江，陈吉华，Masayuki OkaZak.日本医科大学本科生科研培养计划对我国的启示[J].西北医学教育，2011.19（1）：23-24.

⑥ 杨博宇，张桂荣，朱丹，等.加强学生科研能力的培养提高学生综合素质的探讨[J].时珍国医国药，2007（9）：2188-2189.