倡导自主有效课堂

付姣媛

摘  要：在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口学习知识、巩固知识、拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知;也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。

关键词：课堂;自主;学习

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-272-01

未来教育的发展，需要一个善于掌握学习方法、自主学习的人。自主有效课堂即学生是学习的主体，是学生通过在学习中独立自主分析、探索、实践、质疑、创造等方式实现预期目的的一种有效率的教学模式。使学生成为一个发现者、研究者、探索者。而倡导自主学习就是要满足学生的这种需要，让他们在课堂中积极参与学习的过程中，对所学的东西产生兴趣、挑战欲与热情，形成一股潜在的自主学习的动力。那么，如何在语文教学中倡导学生自主学习，提高课堂教学效率呢？笔者从几个方面谈一谈个人的做法。

一、搅动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是自主学习的核心。提倡学生自主学习，它的重要意义在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习实践机会，从而改变过去单纯依赖于教师传授知识的弊端，为培养具有开放视野、全面素养和较强实践能力的未来人才打基础。

在培养学生自主学习能力的过程中，教师要想方设法让学生自己主动地学，对所学的知识产生兴趣，才能收到良好的效果。兴趣是一种学习动力，学习语文的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。老师要在有限的课堂和时间里，充分搅动学生的学习兴趣和欲望。把学习语文的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习语文的习惯。只有不断地激发学生学习语文的兴趣，才能维持他们学习的动机。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的，教师要让学生明白：学习是自己的事，知道应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。 所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的搅动学生的学习兴趣。

二、倡导学生自主学习

自主有效课堂的核心就是学生在课堂上的有效参与，平时的上课过程中教师进行任务分解、知识点的说明，学生进行练习操作，表面上学生都动了起来参与到课堂的学习活动中。课标明确规定，倡导学生自主学习，已经成为现代化教育发展的必然。自主学习中要尊重学生的生成，给学生营造一个良好的氛围，生成的展示不仅是展示学生学习的成果更是给学生一个展示自我的机会，是一个培养学生自信心，加强学生语言表达能力的过程，同时也是给其他同学一个分享思路的过程，学生的智慧潜能往往在同学之间互相激发，从而更能激发学生的创新能力。提倡学生自主学习，它的重要意义在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习实践机会，从而改变过去单纯依赖于教师传授知识的弊端，为培养具有开放视野、全面素养和较强实践能力的未来人才打基础。倡导学生自主学习就是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在我的教学中我努力把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，使教学中充满愉悦的氛围，让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感。在教学中，我充分的让学生展示自己，锻炼自己，有效的促进学生全面发展。因此，教师应着力在教学活动中营造一种宽松、民主的课堂学习氛围，激活倡导学生自主学习的欲望，鼓励学生积极思维、踊跃发言，为培养学生的创新精神创造良好的条件。

三、传授科学的学习方法

1、让学生在老师中得方法

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究学习方法。教师引导学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。首先要学会预习，自主学习的预习，按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

2、让学生在质疑中得方法

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应鼓励学生质疑问难，要善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。

许多教师在教学过程中害怕学生提问，一怕干扰课堂教学不能完成正常的教学任务，二怕自己一时回答不了，影响自己的形象和威信。这直接影响学生的质疑能力和创新精神的培养，甚至可以说是对学生创新思维的扼杀。教学的主体是学生，学生在教学过程中可以提出各种各样的问题。而教师应支持、鼓励学生大胆提出问题，引导他们善于提出问题。教师要解决好以下问题：首先，加强自己的专业理论知识水平，提高自己的专业技术能力;其次，不断提高自己的应变能力，为学生提出解决问题的一些思路和方法，让学生思考，培养学生的思考能力;最后还要提高自身的驾驭课堂教学的能力。