活用微视频 成就高效课堂

摘 要：微课全称为“微型视频课程”，它正以精简、高效的特性，深刻地影响着课堂。从开发制作到使用环境，再到授课环境的特殊性，在信息技术课堂使用微课确实有着明显的优势。使用不同的微课资源，不仅可使老师的操作更加清晰，而且还能实现分层教学，最重要的是能提升学生自主学习的能力。

关键词：微课；自主学习；高效课堂

随着网络技术的快速发展，视频资源得到了快速分享，微视频也正是在这种大的环境下产生的。一集微课的长度最好控制在3分钟左右，可谓“3分钟完成一次学习，180秒经历一次思考”，能让师生最大限度地利用零碎时间学习，从而最大限度提高学生学习的效率。因此，在高中信息技术教学中，必须根据自身教学特点、内容、要求，强化微视频教学，成就高效课堂。

一、微型视频定义

微型视频又称微课，它是教学工作中某个教学环节、知识点以及活动的整合，包括微型课程的教案与视频。另外，也可以根据实际情况，为微型课程提供需要的点评，这样才能做好教学反思，完善教学进程。

1.微型视频课程特征

从整体来看，微型视频具有短小精悍的特点，主要体现在视频长度、知识内容以及数据量上。知识内容的精悍短小是以某个知识点、教学环节以及活动为单位，在视频长度精悍短小的环境下，将其控制在10分钟以内完成。它的数据量精悍短小主要体现在微课件、微教案、微视频、微点评的总数据量很小，网络分享和传输极其方便。

微型视频的目标明确主要体现在内容明确、目标清晰上。内容明确是围绕某个教学环节、知识点以及活动开展的活动；清晰的目标是在讲述某个知识点的同时，确保某个教学环节实现。教学设计明确，是说资源设计、教学活动都非常明确，并且制作与设计都是围绕某个教学环节、知识点或者活动开展的。

另外，它还具有方便分享的特点。由于微型视频内容短小精悍，在制作简单的同时，对隐性知识结构展示也有很大帮助。从内容来看，对同行点评交流也有很大作用，也正是因为视频短小，所以很容易激发学习者的学习兴趣，在网络分享与传输中，方便各个区域的交流与合作，所以时常被应用在自主学习的教学资

源中。

2.微型视频分类

从高中信息技术课程内容来看，微型视频主要包括课前预习、课后复习、课堂引入、知识讲解、分类、巩固练习、小结拓展、讲评测验等；根据教学活动进行分类，可以分成表演类、问答类、讲授类、讨论类、合作学习与探究学习类；根据课型分类，可以分成练习课、新授课、复习课、监测课、实验课、讲评课等。

二、活用微课，促进课堂高效

1.转变教学模式

自新课改实施以来，我国高中信息技术课的教学内容发生了很大的变化，教学形式呈现出多样化的特点，在教学课堂更加生动、富有活力的情况下，对帮助学生获取知识、提高知识应用能力也有很大作用。在信息技术支撑下，不仅教育内容变得容易传递，在通过信息技术就能获取的情况下，充分展现了将学生作为教学主体的观念。因此，在微课教学中，我们应该充分利用声音、图像等技术，让乏味的教学更加传神，教学过程更加科学。这样学生不仅能感知、选择、创作、编辑，通过多维空间，还能让学生认识到主动探索的魅力，不是孤立、片面地学习。

在利用微课进行信息技术讲课时，我们应该结合已有的教学经验与知识体系，精心筛选学生感兴趣的素材，然后再进行设计。在微视频中，用精练的语言将要板书的内容整合到视频中，这样就能节省时间，让学生有更多的时间与空间进行互动。将高中信息技术与微课的整合，不仅能激发学生的学习兴趣，让其积极地参与到教学活动中，同时也能确保达到预期的教学效果。

2.强化教学策略

（1）激发学习兴趣

从信息技术教学过程来看，微课的优点是能将死板的书本变成由图像、文本整合成的动态视频，在感官受到刺激的情况下，让教学环境更加有趣、生动。通过利用信息技术，不仅能将传统教学无法展现的内容展现给学生，还能加快学生的认识进程，提高学习积极性。另外，兴趣作为最好的老师，它能将信息技术教学整合到课堂中，这样不仅能集中学生注意力，还能增强学习氛围，发展思维能力。

（2）增强教学评价

教学评价是教学诊断、评定、反馈、激励和调控的过程，这也是教学工作的关键与重点问题。因此，在信息技术微课教学中，一定要转变传统的教学模式，强化教学评价。在这个过程中，教学评价是老师根据课堂教学进行的研究，以一定的科技手段与评价标准为依据，为教育教学提供依据。信息反馈作为最常见的评价方式，让学生参与到质量评价中，及时收集反馈信息，作出正确的评价。学生还能利用互评、自评、老师点评的方式对相关作品进行有效评价。

（3）强化任务驱动教学模式

在微课教学中，任务驱动作为应用很广泛的教学方式，它能让教学内容更加多样化，让学生进行探索活动，进行自主学习。在学生完成教学任务时，提高解决问题与实践探索的能力。因此，在高中信息技术教学中，我们可以适时利用任务驱动教学，并且根据学生生活、学习感兴趣的问题，设计学习任务，督促学生解决问题，深化教学知识。

3.活用个性化教学工具

自新课改实施以来，以人为本已经成为教学的基准，它对增强教育理念、提高教学质量具有重要作用。因此，在实际工作中，老师应该整合高中生性格、年龄以及学习特点，根据学生需求，从尊重个体差异出发，善待差异，这样才能让学生得到有效发展。从心理来看，老师要帮助学生掌握主动思索的方法，这样才能更好地开展讨论、强化实践活动。在微课教学中，要注重教学内容扩展与延伸，将课内、课外知识结合起来；对于接受事物、学习能力强的学生，除了要确保课外知识，还必须保障他们对课程的持续性兴趣。

信息化时代，信息技术作为不可或缺的学科，它对现代化发展具有重要作用。因此，在高中信息技术教学中，老师必须根据学生特点，整合教学资源与内容，从培养实践能力与创新精神出发，提高微课教学有效性，成就高效课堂。

参考文献：

[1]高昌芝.高中信息技术教学有效性的探讨[J].试题与研究：教学论坛，2011（15）.

[2]贾卉羽.信息技术课堂教学有效性的探讨[J].成功：教育版，2013（16）.

作者简介：毕慧敏，女，1979年5月出生，本科，就职于浙江省瑞安市龙翔高级中学，研究方向：高中信息技术教学。