在初中历史课堂中充分发挥学生的主体性

摘 要：为学生营造一个舒适的学习环境，以此激发学生对历史课的学习兴趣。这就要求教师在教授历史课时，充分发挥学生的主观能动性，在轻松的学习氛围下获得全面发展。

关键词：初中历史；主体性；教学方法

“以生为本”是新课标改革的基本理念，同样也是提高历史课程教学质量的一种有效途径。所以，教师在上课时，一定要充分体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人，给学生机会，让他们在课堂上能够畅所欲言，发表自己的意见。笔者通过自身多年的教学经验，从教学方法以及课堂评价上提出了培养学生主体意识的方法，以期对学生综合素质的培养有所帮助。

一、在教学方法上培养学生主体意识

教学方法各有不同，但是笔者觉得“先学后教”是一种行之有效的方法。先学后教的教学模式是相对于传统的边学边教的模式提出来的，这是发挥学生主体性的重要方法之一。所以，在初中历史教学课程之中，我们要真正的贯彻这一教学模式，培养学生的主体意识，让学生成为课堂的主人。

例如，在学习商鞅变法时，教师便可以采用先学后教的模式。影视剧里已经有太多涉及到这个时期的事情的故事，所以学生对该时期的知识或多或少都有一些了解，所以，教师可以先引导学生了解商鞅变法这堂课的教学目标，然后，让学生自己去找相关的资料，先进行自主学习，在这个过程中将自己遇到的不明白的地方勾画出来，然后找教师解决。教师同时也可以根据学生反映上来的问题，有选择性的将学生共同出现问题的地方在课堂之上讲解，这样不仅可以发挥学生的主体性，而且还可以提高学习效率。

二、在课堂评价中突出学生的主体性

评价是对一堂课的教学效果最好的检验手段之一。传统的评价就是教师在上完课程后会写一个评价报告，这种单一的说教评价模式不能调动学生的积极性，不利于学生的综合素质的提升。因此，新课标改革背景下，我们的评价就要改变以往的模式，充分体现学生的主体性，让学生进行自我评价，在这个过程中让学生明白他们自身的不足，促使学生以更加饱满的热情投入到历史课程的学习之中。

总而言之，在历史课程的教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，采用合适的教学模式激发学生的学习兴趣，最终达到初中历史课程的优化。

参考文献

曹文君.浅谈初中历史教学如何发挥学生主体性活动[J].神州，2011（05）.

作者简介：王可成，男，1984年12月出生，本科，研究方向：初中历史教育。endprint