利用信息技术创设情境 引领学生融入语文殿堂

袁月

摘 要：只有正确地认识多媒体信息技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现情感交流、拓展延伸，才能为学生认识过程的重点、难点服务。

关键词：信息技术；情感交流；拓展

一、创设特定情境，搭建师生课堂情感交流平台

多媒体教学的运用，促进了思维的发展。教学时，教师要创设特定情境，启发引导学生放胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到最佳的教学效果。

古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、丰富语言、陶冶情操，从而发展他们的思维，提高他们的审美能力。但是由于古诗语言的高度凝练性，诗的形象美就往往是浑然天成的总体概念，刻画不细，为读者留下很多的想象空间，这就需要教师匠心独具，启发引导学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的底蕴，从中得到美的熏陶、情感的升华。

多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了直观视野，充实了直观内容，强化了直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力提供了一个理想环境。

在教学《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观地感受庐山瀑布的美，我引导学生“紧扣字词赏意境”，提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”让学生展开想象，使学生从中领悟想象意境的途径，以课件呈现庐山画面，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。而不是一步步牵着学生走。那种简单按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成教学步骤，费尽心机引导学生朝着课件指示思路走下去的做法，很容易让学生滋生并养成惰性，教学中要防止出现这种状况。

二、恰当使用多媒体，将生活融入课堂中

与传统语文课堂教学模式相比，在课堂中运用多媒体能够将课堂效率提高，有效打破传统教学中课堂45分钟的模式，用多媒体做引导能够让整个语文课堂贯穿古今、跨越地域，让语文课堂更加充满乐趣。将多媒体引入教学中还能够有效减少教师的工作量，使整个课堂效果事半功倍，对于屏幕中显示出来的问题也不需要教师多次重复，对于教学中较为难懂的问题，教师难以将整个形态用语言表现出来，这时候教师运用多媒体不仅可以让学生很直观地感受到教学内容，也更加有利于学生理解和学习。除此之外，引入多媒体也是对学生思维的一种扩展，因为多媒体内容它不仅局限于教师的讲解，教师在课堂中也能够引入一些古今中外的例子，拓展学生的视野。

例如，在教学苏教版小学四年级《生命的壮歌》时，可以选择用多媒体让学生直接观看，在整个观看过程中学生通过视频，看着一只老羚羊带领其他老羚羊纷纷跳上死亡之桥，年轻羚羊通过老羚羊搭建的桥井然有序地跳过悬崖，能够直观感受到生命的存在和伟大。看完视频后，教师可以趁学生情感高潮时向学生倡导保护动物，尊重生命的观念，让学生学会理解生命、尊重生命。除此之外，也可以要求学生写相关文章，以课堂内容为主，生活情境为辅，逐渐将生活融入课堂中，不仅能够让学生充分掌握课堂知识，还能够让学生发散思维、开阔视野，让刻板的教材变得生动。

三、巧用多媒体，增加语文课堂乐趣

将多媒体运用到语文课堂中能够充分激发学生学习的兴趣，而且让学生能够通过多媒体的引导真正融入课堂中。另外，教师在课堂教学中还可以运用多媒体对学生动口、动手、动脑的能力进行培养，让学生养成自主学习的习惯。例如，在教学三年级《富饶的西沙群岛》一课时，教师在进行多媒体教学之前可以让学生先想象它是怎样的一种富饶，让学生对它进行描述和表达，然后让学生根据多媒体进行理解，说说多媒体中的富饶与学生想象出来的富饶有什么区别等等，这样就能够让语文课堂更加充满乐趣。

四、以多媒体为媒介，增强学生听、说、读、写能力

语文并不是一种简单的语言文字或者系统符号，它主要是通过文字将更多的内容表达出来，使静态的文字便有了生动活泼的生命力。在语文课堂中将多媒体作为授课的媒介，它区别于数学、艺术等，以插画、视频来培养学生在听、说、读、写方面能力，通过整个语文教学能够培养学生的情感认知和人格，让学生的思维更加具有灵活力和创造力，让学生的个性充分发挥出来。以多媒体为媒介能够让学生的想象力更加长远而广阔，思维更加活跃。例如，在教学小学二年级《母亲的恩情》一课时，教师可以根据低年级学生的特点将课堂内容的重点放在对小学生表达能力和思维提升方面，让学生有想要表达的欲望和内容，调动学生情感表达需求。教学时，为了尽快帮助学生理解课文的内容，我及时出示课前准备好的多媒体动画。优美的画面再配以悦耳的音乐，学生的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述孟郊母亲的变化，抒发了“谁言寸草心，报得三春晖”的情怀。这堂课充分发挥了学生的主体性作用。

综上所述，利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，能激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，锻炼学生的思维能力、表达能力，培养他们丰富的想象力和创造力。

参考文献：

冯玉芳.运用信息技术创设情境 激发学生学习兴趣[J].学周刊，2011（24）.

编辑 薄跃华endprint