浅析如何培养学生的英语交际能力

摘 要：学习语言的目的是为了交际。语言的交际性是语言最本质的功能。在搞好基础教育之外还要培养学生的语言交际能力，它是英语教学的出发点和归宿。英语交际能力是指在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息的能力。

关键词：交际氛围；语言表达；交际活动；交际能力

著名的教学家巴班曾指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。”所以，我们在教学中要用新的教学理念，采取切实可行的教学手段和教学方法，充分调动每个学生共同参与英语学习活动，才能达到培养和发展英语交际能力的目的。以下就交际能力的培养谈谈我的个人分析。

一、营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣

英语是一门外语，它不像母语那样每天耳濡目染，学习外语最不利的客观因素就是缺乏地道的外语环境。因此，如果教师能创设一个小小的英语世界，营造浓厚的英语学习氛围，那么对学生养成英语思维的习惯，用英语交流信息的能力有很大的帮助。例如，在教室的墙上挂上学生自己创作的英语画报，贴上英美国家风土人情的海报、简刊，黑板上设有英语园地等。课前准备时用录音机播放一些英文歌曲，或用简单的日常对话如“How are you feeling today， Lucy？”“ Im fine， thank you.”作为课前热身活动，使学生感受到英语课的开始，不知不觉地融入英语语境中去。教师善于设计课堂，精心设计课堂的每个环节，时刻注意营造浓郁的英语语言环境，将教学目标演化为学生喜闻乐见的情境，把枯燥的知识转变为学生感兴趣的话题，激发学生学习的兴趣与热情，就能为交际活动的展开迈出成功的一步。例如，在学习问路的交际语言项目中，如果只按照书本上的对话理解，学生会觉得枯燥乏味难以理解。假如我们把班级的座位设想成道路的分布图，再组织学习展开问路的对话，那么路线就能一目了然，学来浅显易懂，兴趣大大提高了，学生乐于交流表达，整个课堂的学习气氛就会调动起来，用英语进行交际的目的得以体现。

二、把教学的中心地位让给学生，帮助学生进行有效的语言表达

教师要摒弃“教师讲得多，学生练得少”的传统模式，这极大地挫伤了学生学习语言的热情，对语言的实践设置了障碍，违背了语言学习的目的——培养语言的交际能力。因此，教师要帮助学生成为课堂活动的中心，成为教学过程中积极主动的参与者。以学生为中心的教学方式应尽可能地给学生提供大量的独立语言表达的机会，鼓励学生大胆表达自己的真实情感，允许回答问题有多种答案存在，不必因为学生的表达与预期的不符而给予否定。自然、真实、平等的课堂气氛使学生学起来更加积极主动，之后自然会更加大胆地投入口语交际活动中，达到课堂最大限度地培养交际的目的。为此，教师还要科学地挖掘教材，利用教材，用即兴回答、反复训练等多元化的操练方式，加强课堂语言实践力度，为交际能力的培养而努力。如，教师向学生提供有关电话的用语：“Hello， may I speak to...？”“ Hello， this is ... speaking.” “ Would you like to...？”然后给学生假设一些情景，如，打电话邀请同学参加生日聚会，或邀请同学一起去爬山、看电影等，让学生自由发挥，不受限制地套用这些句型进行具体的语言表达，体现出课堂的中心地位。

三、组织形式多样的英语课堂活动，增加语言交流的机会

初中生好新奇，又活跃，可塑性强，有强烈的竞争意识和表现欲。教师把英语课堂作为学生向往的“英语交流”的平台，组织各种形式的课堂活动，不断为学生开辟表演的舞台，激发他们交流的欲望，可以进行英语演讲、自由对话、角色表演、自编短剧、小组表演等活动，有时还放些背景音乐衬托，让学生在这课堂舞台上充分展示自己的风采。目前新教材有看病、购物、订餐、谈论天气、游玩等许多话题，如果只让学生单纯地模仿，机械地背诵，就会使之失去学习的积极性。反之，我们采用情景对话、接龙表演等形式就能激发他们的活跃性和热情，促使他们用英语交际。从教师提问学生回答，到学生互问互答，循环问答，连珠炮式问答，看哪组回答得又快又好，对表现出色的学生给予表扬与奖励。再有每日坚持三分钟说英语的活动，内容可以紧扣教材，也可以是当前的热点话题。长期坚持下去，学生会养成良好的习惯，会希望自己能在课堂上一显身手。因此，组织多样的课堂活动，培养学生积极主动的问答能力正是培养交际能力的需要。

四、利用课外英语活动，拓展英语交际

教师除了在课堂上尽量给学生英语交流的机会外，还要把学生学习英语的热情由课内延伸至课外。在课外争取一切机会尽可能地和学生用英语沟通。课间休息或闲暇时多用英语与学生进行日常生活会话，在路上遇见时鼓励大家用英语打招呼，或组织英语朗诵、演讲、歌曲比赛等活动，让学生全方位地感受到学英语的快乐和喜悦。在校内举办英语角，邀请师生共同参加，促使人人参与，在参与的过程中既能巩固英语知识，又能进一步挖掘其语言实践的深度和广度，拓展交际的空间。

总之，教师在教学实践中，要尊重、信任、平等对待每个学生，鼓励赏识他们，营造民主和谐的学习氛围，引导学生多开口说英语，敢于用英语表达，乐于参加课内课外英语实践活动，从而使他们的英语交际水平得到不断提高。

参考文献：

[1]王才仁.英语交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]何高大.实用英语交际与口才英语[M].中南工业大学出版社，1998.

作者简介：江丽芬，女，1978年8月出生，本科，就职于福建省福州三十中学，研究方向：中学英语。