学前教育专业音乐理论教学现状与改进策略研究

林茵

摘 要：近年来，我国教育事业在新课标改革的深入和引导下，已逐渐从传统的应试教育转化为综合素质教育，高职院校中的各项专业更是在进一步改善和发展。在高职院校学前教育专业中，音乐理论教学是一门专业性较强的学科，对学前专业的学生学习键盘伴奏和儿歌演唱具有重要意义。本文通过从学前教育专业乐理教学的现状进行分析，探讨学前教育专业存在的教学问题，并提出与键盘教学相结合以及学习伴奏的理论技巧等策略，以期抛砖引玉。

关键词：学前教育;音乐素质;乐理

目前，我国经济发展迅速，企业对各行各业从业人员的素质要求也越来越高，尤其对于从事幼儿学前教育的教育工作者，教师自身的音乐理论教学水平直接影响着该专业学生的音乐素质。在目前我国的教育政策下，许多幼儿家长都比较重视子女的学前教育。因此，音乐理论教学的问题将直接影响该专业学生在教学实践中的教学效果。

一、学前教育专业乐理教学现状分析

1.学校对学前教育专业乐理教学的重视度不够

由于我国许多中学音乐课教学并不是特别规范，甚至许多中学生都没有经过专业的培训，而是通过考前突击甚至完全不考音乐专业课的方式进入学前教育专业，因此，高职院校学前教育专业的学生的音乐水平处于参差不齐的情况，所以，在高职学前教育专业教学中，学校展开音乐基本理论教育十分重要。而现实的状况是，每周在普通多媒体教室连上2节大课，每班40人左右，第一节纯理论，第二节视唱。学生和教师认为音乐理论教育是即难懂又“小儿科”的事情，对基础的音乐理论存在懈怠心理，甚至不能认真地学习和钻研，最终导致音乐功底薄弱的情况。

2.学前教育专业课程设置欠合理

第一，学前专业学习乐理主要为儿歌键盘即兴伴奏和演唱，不能直接解决问题。他们在学习音乐的过程中重视的是乐器表演等实践活动，而及时学习音乐理论知识，也只是对配乐、节奏以及和声等难度相对较大的乐理知识进行学习。而实践证明基础的知识并不是简单的代名词，学生对基础知识不了解，便无法真正体会到欣赏音乐的美感。

第二，音乐理论教学的内容抽象乏味。音乐理论知识的教育是需要对音乐中最基本的要素进行深入分析和总结，用简单易懂的言语表达出来，从而利于学生更好地学习音乐理论知识。然而许多高校教师不能生动形象的讲述音乐理论知识，因此，这也是学生不能感受到学习乐理知识的快乐的主要原因。

二、学前教育专业乐理教学改进策略

1.音乐理论教学与键盘教学结合

学习键盘技巧同时学习相关乐理，如教材《巴斯蒂安》一样。巴斯蒂安是一位著名的钢琴教育家，是美国多年的高校钢琴教学者，他根据不同学生的学制和年龄特点，创作和编纂的钢琴教材，都渗透着综合而灵活的美国教育理念，都是从儿童的心理特点出发，使教材具有很强的趣味性。以音乐专业小组课程教学为例，学校在对键盘专业的学生进行大班授课的同时，可以提供合奏、伴奏等单独的授课形式，并在授课过程中，使用电钢琴等实验室设备，不仅节省教学资源，减少师资力量，而且可以使学生在课堂上进行互动和交流。

同时，教师进行大量演奏训练和作品讲解，加强学生对相关理论知识的理解和接受;并为学生提供较多的机会来接触和浏览各时期和各风格的键盘文献，使学生掌握各种演奏的规则以及风格。在课程设置方面，教师要通过结合多媒体演示、操控台的操作实现教师示范，学生合奏、重奏，以及单独指导、多人讨论等教学方式，使学生能够轻松获得实践体验，并在轻松的环境中吸收教师传授的乐理知识。

2.直接学习伴奏所需和弦的理论及弹奏技巧，配合儿童歌曲进行教学

由于高职学前教育专业将来面对的是幼儿园学生，因此，高校教师进行音乐理论知识教育的同时要注意教学内容与幼儿园同步，这就需要高校教师对幼儿园现有课程以及音乐教材的相关内容有所了解，并恰当的把握教学的进度和难度，从而实现教学目标。

在学前教育专业教学中，直接学习伴奏所需和弦的理论及弹奏技巧，并在课堂上设置一些简单的视唱练习，巧妙地将音乐欣赏的内容融入音乐理论教学之中。键盘和声的基本知识包括和弦连接、移调以及转调等，是实现即兴伴奏的基础。乐理知识主要以五线谱、节奏的辨识、简谱知识等为学习的重点。视唱练习主要培养学生的节奏感以及调式和调性，保证旋律的准确性。视唱的曲目主要选择简单的幼儿歌曲，既可以锻炼视唱的技术，又可以为以后的学习积累儿歌素材。像一些国外名曲、民族音乐，以及一些儿童熟悉的动画片插曲等，都可以成为学生以后工作的背景音乐素材。

三、总结

综上所述，高职院校学前教育专业音乐理论教学中教师和学校的观念仍然存在一定的问题，学生对基础理论知识的重视程度也普遍不高。而作为未来从事我国下一代教育工作的学前教育专业学生，其综合素质及能力对幼儿园学生的影响不容忽视。因此，笔者在文中分别从键盘教学的乐理教学和伴奏乐理教学两方面提出策略，以期为改善我国学前教育专业中乐理教学现状，实现高校的教学目的。

参考文献：

[1]曾小梅.高师院校学前教育专业音乐理论教学探讨[J].中国科教创新导刊，2008（28）：10—11.

[2]方 琪.学前教育专业学生音乐实践技能培养的研究[J].成功（教育版），2013（10）：25—26.

（作者单位：泉州幼儿师范专科学校）