独立院校校外实践教学基地评估体系研究

王海燕 冷年友

（1.广东财经大学华商学院，广东 广州511300；2.广东农工商职业技术学院，广东 广州510507）

1 校外实践教学基地内涵

校外实践教学基地是具有一定规模且相对稳定、供师生参加实践教学的场所。校外实践教学基地建设的类型有几种：产学研结合的综合性实践教学基地；适应不同专业和不同课程教学需要的实践教学基地；多专业、综合性教学所需的实践教学基地；短期、分散的特色实践教学点。校外实践教学基地建设与评价是专业建设和课程建设的基础性内容,是理论教学的衍生，是理论与实践结合的产物。通过实践教学基地的实习和锻炼，学生可以增强职业意识与协作精神，提高综合素质与专业技能，实现从学校到社会的无缝隙对接。

2 校外实践教学基地评价体系建设的原则

为完善校外实践教学基地的建设，加强对校外实践教学基地的管理和教学活动的全程监控，客观、公正地对校外实践教学基地进行考评，校外实践教学基地建设要遵循以下原则：

2.1 对于不同专业的实践教学基地，要采用不同的评价标准

独立院校大多是综合类型的院校，有经管类文科专业，也有会计，外语等技术性比较强的专业，针对每个专业对于实践教学的不同要求，需要有针对性的设计评价体系，不能一刀切一张表一用到底，完全无差别对待，只能让评价流于形式。

2.2 评价体系应以教学计划和教学大纲为指导

每个专业每门课程对于实践教学的要求不同，在课程时间的分配，地点的要求都有详细规定，学校制定教学计划和大纲的时候应充分考虑学生的培养目标，必要时候与合作的企业协作进行教学计划的制定，对于制定的计划要严格遵守，相应的评价体系也应该以计划为指导科学客观制定。

2.3 评价体系应该全面客观

评价体系设计应该覆盖实践教学基地实践建设和教学的方方面面，包括教学基地的硬件设施建设，也包括基地的软环境如岗位设置、工作内容的针对性、企业文化等等方面。

2.4 评价体系应该对于实践教学基地有激励和导向作用

指标体系应正确体现独立院校实践教学基地发展方向，对于独立院校实践教学基地影响较大、较重要的要素在评估标准中给予较大权重，使各项指标成为实践教学基地进行自检的标准。

2.5 评价体系要简明便捷

每一个指标评价体系都应该做到内涵明确、方向重点突出、简单、明了、便于操作、便于预测。

3 校外实践教学基地评价体系的建设

独立院校实践教学基地其考核评估指标体系不完全一样，但是所有类型的独立院校经管类实践教学考核评估指标体系的基本内容大体一致。通过总结经济管理实践教学基地考核评估经验，借鉴国家级实验教学示范中心建设新思想以及《广州市示范性实践教学基地建设评估指标体系》，结合广东财经大学华商学院经济管理类实践教学基地现状，采用层次分析法（AHP），通过以下步骤构建一个独立院校经管类专业实践教学基地评价体系：（1）明确内涵和方向。通过调研、考查教学计划和教学大纲等方法，明确校外实践教学基地培养的目标定位。（2）构建指标分析结构。通过问卷调查等方法确定影响实践教学地教学质量的因素，并设立一级指标、二级指标和三级指标，构造层次分析结构模型。（3）构造判断矩阵。根据独立院校本身的要求，对各要素相对重要性给出的判断，引入合适的标度用数值表示成判断矩阵；进行一致性检验确保专业判断，保证层次分析法的结论合理。（4）排序层次单。根据判断矩阵计算对于上一层元素而言本层次与之有联系的元素重要性次序的权重。（5）排序。依次沿递层次结构由上而下逐层计算，即可得出最低层因素相对于最高层（目标）的相对重要性或相对优劣的总排序。（6）决策。通过最低层各方案对最高目标相对优劣的排序权值，对备选方案进行排序并得出实践教学基地评价体系。具体指标体系见表1。

表1 独立院校经管类专业校外实践教学基地评价表

续表1）

［1］乔兴旺.高校经济管理实践教学基地考核评估指标体系构建研究[J].长春金融高等专科学校学报，2011(4).

［2］佘镜怀,孙羽,邢晓彤.高校校外实践教学基地评价系统研究[C]//第三届教学管理与课程建设学术会议论文集.2012.

［3］胡可信,王玉珑,王萍.轻化工程专业实践教学基地评价指标体系的建立与实践[J].化工高等教育，2011(1):97.

［4］山东农业大学校外实践教学基地建设评估标准[S].

［5］广州市示范性实践教学基地建设评估指标体系[Z].