关于高职院校环境艺术设计专业毕业设计教学的改革探讨

程燕

摘 要：毕业设计是环境艺术设计专业设置的最后一门课程，是作为非常重要的一个小学环节存在的，旨在检验学生三年内对所学专业知识的应用能力。本文通过对高职院校环境艺术设计专业毕业设计情况的现状分析，探讨对于环境艺术设计专业毕业设计教学的改革方案。

关键词：高职院校；环境艺术设计；毕业设计；教学改革

毕业设计一般来说是环境艺术设计专业设置的最后一门课程，它作为课程设计中的一个非常重要的教学环节而存在，旨在检验学生三年中所学习的各类专业知识，体验解决实际问题的能力及与客户或者教师的交流沟通能力，语言组织能力等。在毕业设计过程中，能够增强学生的团队意识、整体设计能力以及自主创新意识，是学生即将正式步入社会的一个过渡阶段。因此，毕业设计显得尤为重要。在多年的教学过程中，结合本校环境艺术设计专业毕业设计现状，提出在毕业设计环节中有待于解决的问题，共同改革探讨。

1 环境艺术设计专业毕业设计常规步骤

高职类院校环境艺术设计专业的毕业设计大多采用的流程为课题选择（开题报告）、实地（市场）调研分析、草案设计、方案形成、设计效果表现、设计材料整合、毕业答辩、集体评分等几个步骤。

2 环境艺术设计专业毕业设计存在的问题

2.1 对毕业设计教学环节不够重视

学生对毕业设计教学的重视度正在逐年下降。从学生角度来说，首先，对自己选题的不确定，到选择项目地块的盲目性，再到寄希望于从指导教师处获得项目地块，依赖性进一步加大。获得项目地块后，前期市场调研获得的一手资料内容缺乏，造成在之后一系列的工作无法进一步深入完成，成为第二个较为严重的问题。从教师角度来说，往往在毕业设计教学中，教师所带的学生数比较多，学生所提供的项目地块区域跨度较大，不能亲临现场调研，在学生调研资料不充足的情况下，很难做出实际性的指导，只能根据积累的经验做一些理念性的指导。另外，毕业设计的成绩是由教师进行主观意识的评分，通过率较高，学生往往存在一定的应付了事的心态。还有一些学生，在毕业设计阶段已经找好了工作，对毕业设计基本已经抱着“无所谓”的态度。这些问题都造成了学生对毕业设计的重视程度不够。

2.2 毕业设计选题不当

目前来看，在毕业设计的选题过程中，学生对该如何选题把握不够，并且存在一定的跟风意识，盲目并缺乏主见，不从自己擅长的项目入手或者不善于挑战自己最弱的项目，往往跟随大流，从根本上说，其实也是对毕业设计不重视的一种体现。这些跟风意识又造成在后续的内容确定中对风格把握的不确定性。

2.3 缺乏实地（市场）调研及收集资料

综合多年的毕业设计指导情况来说，缺乏实地（市场）调研是目前毕业设计环节中存在的最大问题。学生所提供的实地调研资料很多都只有零星的几张现场照片，无细节，无分析，甚至缺乏人与人之间的交流沟通内容。在资料收集的过程中，对网络的依赖性过大，书籍资料不查阅。所以，在后续的设计中，对内容及设计的理解偏差颇大，以致经常会有无法进一步深入设计的情況出现。

2.4 设计内容或风格的不确定

选题确定后，对设计内容及风格的不确定又耗去了较长的时间。通常常见的情况包括：对自己所选风格的认知程度不够，一知半解，左右为难。通俗地讲，就是以好看不好看来判断一个项目的风格设计。设计的内容大多是以常规的必需的来进行，极度缺乏创新意识。

2.5 设计过程及设计草图表现不够

一个项目的设计是需要反复思考的过程，在这个设计的过程中，会有大量的草图表现，其实它就是一个从无到有，优化完善的一个过程。学生在这个过程容易出现的问题有：照搬照抄，依样画葫芦。正是因为前面几个问题的累积，造成了学生理论知识无法支撑项目的实际内容，所以在设计过程中才会出现这样的问题，最后呈现的设计效果往往也是不尽人意的。

2.6 毕业设计教学模式存在缺陷

从目前环境艺术设计专业的毕业设计教学模式来讲，大都存在着一定的问题。例如，在毕业设计过程中，每个环节缺少切实可行的操作方案，有很多不明确的因素，前期设计任务下达的不明确，中期与学生缺乏沟通与交流，后期对毕业设计质量的把关不严等等。

3 环境艺术设计专业毕业设计教学的改革思路

3.1 正确引导，提出重视

专业及教师对毕业设计的严肃态度决定了学生是否对毕业设计的重视程度。首先，本专业应该制定严肃的考核制度，由指导教师对学生每个阶段的毕业汇报进行考核打分。再者，指导教师要做到严格要求，引导学生树立正确的观念，组织学生进行每一阶段的指导。

3.2 以市场为导向，设定选题范围，先做后选

所谓先做后选，是指在设定了选题范围后，由学生自由选择自己感兴趣的命题，做出预案设计，再由指导教师根据预先分配的大体范围挑选学生。这样的改变带来的一个好处是，令学生具有竞争意识，增强学习的积极能动性。

3.3 重视市场（实地）调研

强调市场（实地）调研的重要性及其步骤，要求学生做好采集，记录，摄像，摄影，采访等一系列调研工作，提前做好调研计划。在与指导教师沟通时，要形成一定的电子资料结合口述完成汇报。

3.4 增加教学成本投入，完善专业用书的采购及电子书库的建设

图书杂志，专业期刊，电子书籍及网络课程等对学生的知识量的填充都起到较大的作用。硬件配置在专业建设中已属标准配置，在互联网发达的年代，电子书籍的购买应用也非常方便快捷，只需要适当的管理，就能为专业学生提供方便快捷的查阅，运用先进的理念来完善专业建设也不乏是一个好的想法。

3.5 毕业设计教学模式的优化设计

环境艺术设计专业的毕业设计环节一般时间跨度较长，但应该适当控制这个时间跨度。历时较长，往往指导教师及学生都觉得疲惫生厌；历时较短，又不足以完成整个项目设计，所呈现的效果也不尽人意。因由专业组织研讨调整确定毕业设计的合理用时，确保毕业设计顺利进行。成立毕业设计领导督查小组，对毕业设计过程进行定时定期的检查，规范毕业设计前中后三个时期的进度安排，明确指导教师及学生各自的责任。在毕业答辩的过程中，要充分发挥毕业答辩总结、示范、交流的作用，严肃答辩会场的气氛，在答辩教师小组中加入企业兼职教师，并进行组别与组别，指导教师与指导教师之间的交错调整，从而杜绝学生松懈的态度及能轻松过关的想法。

环境艺术设计专业的毕业设计教学环节，需要学生、教师及管理人员的积极作用，通过该环节的不断实践和研究，做出更深一步的调整。毕业设计的环节是实现创新人才培养的重要环节，在使环境艺术设计的毕业设计环节更加符合课程需求的同时，更要与市场人才的需求相结合。通过新一轮的改革与组织，才能进一步构建起符合市场及社会需求的专业型应用型人才，环境艺术设计专业也一直将培养该类型的人才作为本专业的人才培养目标。环境艺术设计的毕业设计环境的探讨研究还将一直继续。

参考文献：

[1] 徐江.关于艺术设计改革的思考[M].重庆广播电视大学，2005（2）.

[2] 梅文兵，李琨.环境艺术设计专业“毕业设计”课程的教学改革与实践[J].职业与教育，2011（32）.