浅谈初中信息技术课的分层教学

张佳敏

摘 要：本世纪是信息发展的时代，信息技术的应用范围越来越广泛，初中生熟练掌握与使用各项先进的信息技术显得十分重要。但是初中信息技术课程属于意向基础文化教育，主要目的是传授信息技术基础知识以及培养学生的自学创新能力，有效提升学生的素质。其和素质教育、终身教育有着一致的时代表现主题。文中以初中信息技术分层教学为例，分析了初中信息技术教育有效的实施方式。

关键词：分层教学 初中教学 信息技术

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0007-01

初中信息技术属于一门基础性的学科，学生能否有效掌握丰富的信息技术知识成为教学活动开展的重点。在初中信息技术教学过程中，怎样借助有效的教学活动提升学生的学习能力和综合素质成为教师需要重点研究的问题。因为学生学习基础与学习接受能力的差异，使用传统单一的教学方式教学效果不突出，需要因材施教对学生实施分层教学。

一、初中信息技术课程使用分层教学的必要性

因为学生在信息技术基础知识方面的基础技能、学习兴趣与学习态度、课后实践等方面存在着较大差异，同时也受到学生社会与家庭背景的差异性影响，学生对计算机的掌握程度各不相同。信息技术课程的教学内容具有层级性，同时受到学生对信息技术知识掌握程度的差异性影响，在班级教学过程中，如何有效提升全班学生的知识水平，保证让每一位学生都能在学习过程中感受到成功，切实提升全体学生的知识水平，同时实现基础好的学生深入学习与基础差的学生更多练习的学习要求，不断巩固与提升学生的学习兴趣，真正实现让每一位学生都学有所得、学有所用？在初中信息技术课堂教学过程中，加入分层教学的理念，建设整体全面的初中信息技术课程分层互动教学模式，不断更新信息技术课程的内容，是与时代发展要求相适应的一项教学方式。在初中信息技术教学过程中实施分层教学，不但能够提升课堂教学质量，而且能够提升学生的信息素养，解决当下信息技术课程教学过程中存在的教学问题。

二、分层教学的实施

（一）学生分层

在教学过程中通过观察与测试，洞悉学生的信息技术基础知识和学习能力的具体情况。可以将学生分成三个级别，例如发展层为具备一定的电脑知识且有较高的理解接受能力，提高层为基础知识和智力程度一般，有较强的学习自觉性，基础层为基础知识水平与智力都不高，理解接受能力较低、学习积极性不强。在教师教学活动开展过程中，建立互帮互助小组，把优秀的和相对较差的学生结成小组，这样不但能够扎实优秀学生的知识，而且能够让优秀学生传授相对优秀的学习方法给较差的学生，使其更快了解教师讲授的知识。

（二）目标分层

将学生分层之后，教师需要在教学过程中针对不同的层级小组，开展有针对性的教学，并且订立不同的教学目标。对基础层的学生，最主要是培养基础操作能力，有效提升学习兴趣，完成最基本的教学任务;对提高层学生的要求则是能够熟练使用键盘，发挥学生的潜力，努力提升自我能力;发展层学生不再局限于课堂上的书本知识学习，而是拓展对知识的综合运用能力。例如，初一的学生在刚刚接触信息技术课程后，教师需要依照学生不同的层级安排不同的作业，基础层学生为指法训练，提高层学生为简单英语单词的快速拼写，并保证正确率，提高层学生为在规定时间内正确有效地完成一篇文章。依照不同等级订立不同重点的教学目标，能够让每个学生得到学习能力的有效提升。

（三）作业分层

教师在布置练习作业的时候，需要以不同的要求对待不同层级的学生，例如，在学习 PPT文本插入的时候，对基础层学生的学习掌握要求为：启动 PPT;文本框插入以及修改幻灯片并且进行保存。对提高层学生的要求为：完成基础层学生的内容;使用不同形式的文本框进行插入;进行文本框的移动。对发展层学生的要求为：完成另外两个层级学生的学习任务;修改插入的文字效果。发展层学生完成任务之后，需要对与自己结队的学生进行学习帮助。

（四）评价分层

因为学生的层级差异，对学习内容的掌握程度各不相同，选用的评价标准不一样，教师在教学活动开始前，需要订立与各个层级学生相适应的评价标准，努力实现公平公正。

总而言之，我国已经把信息技术课程加入中小学的必修课程目录，这是我国培养高素质的新型人才所要进行的一项重要操作。信息技术课程作为一门新兴课程，大部分教师教学经验还不足，还需要教研人员在实践过程中摸索探究。

参考文献：

[1]胡为敏. 巧设任务，分层教学——初中信息技术课堂教学实践[J]. 读与写（教育教学刊），2012，（12）：146.

[2]彭琳华. 初中信息技术课堂分组分层教学策略研究[J]. 广东科技，2012，（11）：45-46.

[3]孙树森. 基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2014，（2）：44-132.