试析小学英语的教学现状及改进办法

徐茜

【摘要】随着我国经济的发展，我国的教育事业也随之得到更多的关注。本文通过对我国小学英语教学现状进行分析，并提出一些措施对其进行改进，期望能从而促进小学应用教学改革。

【关键词】农村小学  英语教学  现状  对策

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0024-01

教育在任何国家的发展过程中占据着至关重要的地位，是一国国民经济发展的重要推动力，英语作为世界上最为广泛使用的语言，又成了教育的重中之重。目前，英语课程教学已深入到多数小学课程教学之中，但是由于人们的观念、师资力量以及办学条件等多方面因素的影响，英语课程质量并没有得到切实有效的保障。所以，必须加强小学英语教学改革，不断提高英语教学质量，促进小学英语教学的持续、健康和稳定发展。

一、农村小学英语教学存在的问题

（一）英语课程设置不合理

当前农村小学英语课程课时量很少，一周只有1～2节课，使得学生学习新知识后，要过一周才能再次接触，很容易让学生遗忘所学的内容，这是导致农村小学英语教学质量较差的重要原因。另外，农村小学英语教材长期不更新，教学内容单一，没有可选性，这就造成英语课程教学内容的单一性，长此以往，学生对英语课程学习的积极性也会慢慢下降。因此，英语课程的不合理设置是造成农村小学英语学习质量差的重要原因。

（二）忽视了英语课程教学的重要性

受传统教学观念的影响，英语课程教学并没有得到多数学校以及老师的高度重视，他们往往认为语文、数学才是学好其他学科的基础性课程，对于英语教学可有可无。一方面，學校对教学课时的安排并不合理，英语课时较少，且间隔时间较长，甚至有部分学校虽然开设了英语课程，但只是形式上的。另一方面，教师在英语课程教学过程中具有很强的随意性，让学生自主看书或者兼上其他课程，导致小学生学习英语除了课堂上的几十分钟，根本就没有其他接触英语的途径，这就决定了小学生的英语水平和能力。

（三）多媒体教学资源不足

随着现代教育理念的不断创新，多媒体等现代化设备正在逐步渗透到学科教学的各个领域。通过多媒体的辅助作用，教师可以科学地整合教育资源，创设合理的教学情境，通过人机互动，为学生提供更为广阔的学习空间，实现自主、合作探究式的学习。由于区域发展的不平衡，目前我国小学阶段还没有全面采用多媒体教学技术。可是有些学校的英语教师，特别是新毕业的教师习惯使用多媒体，没有多媒体的帮助，他们感到自己好的课件不能展示在学生的面前，自己好的设计不能让学生分享，心存些许怨恨，为自己的教学找借口：不是自己不好好讲，也不是自己不好好教，是因为教学资源的局限。

（四）英语教学思想观念落后

英语教育在教育领域中占有重要地位。但是，部分教育主管部门以及校领导没有充分认识到这点，对英语教学缺乏深层次的探究。另外，由于不少学生家庭经济条件较差，父母思想观念较落后，给孩子灌输外语无用论等思想，使得部分孩子不重视英语学习。于是很多农村小学生在英语学习过程中持有敷衍、不认真的学习态度，学校和家长也不会因此而采取措施督促学生的学习。

三、加强小学英语教学的对策

（一）需要高度重视小学英语课程教学

高度重视小学英语课程教学是提高小学英语课程教学质量的有效途径之一，这就需要学校和教师多方面的共同努力。其一，学校必须合理安排教学课时，根据学校的实际情况，适量增加英语课时，并要求教师严格按照学校课表来授课，保持课程进度，不得在英语课堂上进行其他课程的教学。其二，教师必须改变传统的教学理念，意识到英语课程教学的重要性，尽自己最大的努力上好每一节英语课，并适量布置课后作业，让学生在课下也能有效接触英语。

（二）加强引进专业英语教师

加强引进专业英语教师是改善农村小学教学质量的重要措施之一。为达到这一目的，相关部门应当认真贯彻中央精神，将城里优秀的英语教师调度到农村小学进行英语教学，使农村小学生能受到有经验的英语教师的专业指导，从根本上改变原有的英语教学模式，提高农村学生英语学习成绩。在实际教学过程中，有经验的英语老师可以引进在城市教学所用过的有效的教学方法，增强农村小学生的英语课堂互动性，从而有效提升其学习英语的积极性，获得良好的学习效果。

（三）加强小组合作学习

在英语教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，实现了学生之间、师生之间的互动，起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。首先，教师要根据所学内容合理分组。分组应遵循组内异质、组间同质的原则，培优辅差，让学生互帮互学，共同提高。其次，教师将小组合作学习融入课堂教学设计中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。再次，教师要做好指导、巡视工作。小组讨论时，教师应认真观察各小组的活动情况，鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。最后，教师要及时评价。教学中，教师要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。

（四）改进教师的教学理念

《英语新课程标准》中明确指出，要突出学生主体，尊重个体差异。因为学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。因此，课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。这就要求教师改变自己的教学理念，面向全体学生，从整体上设计教学目标，并尽可能地采用活动及任务的教学模式，让学生在玩中学。从教师自身来说，也应该时时以新课程标准为依据，力争在每堂课上贯彻新课程标准中的教学理念。这样，学生的学习不光是对知识的学习，同时也是能力的培养，情感态度和价值观的培养。在学习英语的过程中，学到的不只是一个单词一个句型，同时也了解了一些西方的文化。

四、结束语

最后，任务的难易也是任务型教学法成败的重要因素。设计任务时，要考虑小学生已有的知识和能力水平，任务过于简单，小学生往往不感兴趣，哄哄闹闹的练习中根本学不到什么东西。任务过难，也会使他们忘而却步。因此，教师在设计时要重点考虑任务的难易。

参考文献：

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