数学有效教学的激活策略实践

孙良英

[内容摘要]数学是职业学校一门重要的基础课，然而职业学校学生的数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，学生们对学习数学没有兴趣。那么如何激活职高学生学习数学的热情，使数学课堂生机勃勃并能充分挖掘数学教学的有效性呢？本文从师生关系、学习背景、学生思维三个方面进行论述。

[关键词]中职生;有效教学;激活;策略

一、构建和谐的师生关系

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”马斯洛的需求理论告诉我们，被尊重是每个人内心最深沉的需求，也是学生进步的内动力，尤其是对职高生，教师应该更多地关爱他们，保持他们的心理平衡，努力创设师生之间的民主平等，亲切和谐的情感体验，有利于师生之间各抒己见、畅所欲言、呈现最佳活动状态。那么营造和谐的师生关系需要教师做到：

1.关爱学生

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果教师为学生创造和谐、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉。古人云：“亲其师，才能信其道”，教师要做学生的朋友，帮助学生解决学习上、心理上，生活上的困难和问题。

2.尊重学生

教育成功的秘密在于尊重学生，只有尊重学生，学生才能感受到师生的平等，才能感受自尊的存在。教师多一点关爱，多一些关心和尊重，学生就会获得向上的动力源泉。因此，尊重职高学生的人格，是激活他们心灵的动力，只有让学生感受到教师浓浓的爱和深深的情时，学生才会亲近老师，老师才有机会与学生一起研究学习数学的方法，消除职高学生对学习数学的畏难心理。

二、情景创设，激活学习背景

我们要遵循“捕捉生活素材，源于生活，数学内容生活化”的原则，创设职高数学教学活动。

1.生活情景

数学教学要创设一定的生活情景，把枯燥的数字、数学计算放到日常生活中去，引起学生对新知的共鸣。教师在深刻领会教材编写意图的前提下，要充分开发教材的潜在功能，结合实际生活，给学生提供开放、自主、趣味性强、参与度高、贴近生活的素材，选取生活中熟悉的人、事、物，运用生活实例，让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起学生学习数学的兴趣，使数学学习过程成为一个生动活泼、主动、富有个性的过程。

2.图像情境

利用多媒体课件上课，能实现图文并现，声情并茂，化抽象为具体，增强知识的感染性、可理解性、可接受性。如：在引入数列概念时，由国王奖赏国际象棋的发明者，从而引出一列数字，1，2，4，8，16，32……。如果老师只是简单讲述，肯定无法激起学生的好奇心，而当我把它制成课件，将这个故事内容通过一幅幅画面展现出来，并运用到课堂上时，情况就大不一样了。学生在欣赏一幅幅精美动画的同时，还可以阅读一段段简洁的说明文字;在享受轻松美妙的背景音乐的同时，聆听着优美的解说词，这样教学可以达到事半功倍的效果。

3.专业情境

利用专业知识来设置教学情境，开展讨论、理解或解决问题等活动，是数学设置情境的有效方法。如在电子班讲“正弦函数图像”一节时，利用学生的专业课《电子线路》中正弦交流电的波形图来引入课题。通过这样一个情境创设，将学生的发展要求与专业实际结合起来，将数学与专业课同步，注重学生的最近发展区，引起学生高度的关注和兴趣，让学生始终怀着极大的兴趣主动地合作、讨论、探究，将枯燥无味的数学课变成一种乐在其中的有趣活动。

三、实验探究，激活学生思维

有效的数学学习活动不能单纯模仿和学习记忆，动手实践、自主探索和合作交流也是学习数学的重要方式。

1.数学实验中激活思维

如讲《椭圆的及其标准方程》时，让学生以2至4人为一组，在课前准备两枚图钉、一条没有弹性的细线、一张白纸、一支铅笔。课堂上请各组同学按以下程序操作：①将细线（长为2a）的两端系上图钉并按在铺有白纸的桌面上两点F1、F2 处，两点F1、F2 的选取满足∣F1F2∣<2a; ② 用铅笔一端拉紧细线并转动一周，画出一个椭圆;③改变两点F1、F2  的距离，分别使∣F1F2∣=2a、∣F1F2∣>2a，重新操作步骤②，能得到什么结论？④思考∣F1F2∣的变化对椭圆形状的影响;⑤讨论、交流实验的结果。学生在上述的数学实验中，主动参与，既动眼观察，动手操作，又动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，始终处在思维的积极状态，体现了“动中有学”“玩中有学”的思想。

2.感悟探究中活跃思维

让学生通过实例发现数学问题，体会和感悟数学思想方法。比如说“充分条件”“必要条件”“充要条件”是职高数学教与学的一个难点。我们在电子专业教学这一内容时，用学生感兴趣的电路图来突破这一教学难点。通过电路图来给充分不必要条件、必要不充分条件、既不充分又不必要条件、充分必要条件以十分贴切、形象的诠释，学生学起来兴趣盎然，突破了这一教学难点，学生对“充要条件”的概念理解就入木三分。这种学习形式，既培养了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，也提高了学生解决实际问题的能力。

职高数学课堂有效教学策略是紧密相连、融会贯通的一个整体，它们相互促进、相互联系、相互补充。我们主要通过以上三条途径，寻求到提高数学课堂教学有效性的切入点，让职高的数学课堂成为思维的天堂。

（责任编辑 刘新蕊）