如何构建中学语文高效课堂

霍旭岱

〔关键词〕 中学语文;高效课堂;教师;学生;对话

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0050—01

课堂是学生表现的地方，而非老师独自表演的地方，凡是学生可以完成的任务，教师决不轻易替代，学生需要表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。激情、趣味、动态、创新的课堂教学模式，达到高效率的课堂建设，激发了学生的好奇心，带动了同学们的学习积极性，学生充分融入到了老师的教学中，真正做到教学相长。

一、教师是构建高效课堂的主导力量

中学语文课堂教学中，首先，教师应主导设计教学预案。作为师生双方有目的、有计划、有组织地互动交流活动，必须由教师先行“主导”。在每一个备课环节中，预设课堂中可能出现的状况，以做好预备措施。课堂教学进行中，应对不断生成的变化，及时调整预设中的不足，保持课堂教学中预设与生成的统一。其次，主导学生在自主、合作、探究中学习。近些年中学语文课堂中，打破了以教师为中心传统的教学方法，以合作学习的方式，教师走下讲台参与到学生们的小组讨论中，认真观察与倾听学生在语文学习中遇到的问题，给予正确及时地点拨与指导，鼓励学生从不同角度思考学习，在探究中提出精妙的问题，在课堂中凸显出和谐交流的景象，让学生爱学习，并自觉探索学习中遇到的各类问题。再次，主导对学生的反馈评价。一堂好的语文课不仅在于学生学了多少，更在于学后掌握以及消化了哪些内容，这就是我们常说的教学反馈。班级中学生的学习水平是存在差距的，教师应特别关注部分知识掌握慢的学生，帮助他们通过检测来制定计划，也可让生生之间，小组直接相互评价。但学生们由于受主观意识的干扰，很难做到互相激励，所以高效课堂中的反馈评价需要在教师的主导下完成。

二、学生是构建高效课堂的主体

想让学生在一节45分钟的课堂中获取更多的拓展知识，教师就必须改变传统的填鸭式教学，在课堂中给予学生充分的主权，变“讲堂”为“学堂”，让学生成为课堂学习的主人。第一，充分进行学法指导，提高学生学习的针对性。在中学语文课堂教学中，教师在给学生讲授书本知识外，更应该培养学生在学习的过程中能够保持良好的习惯，培养学生时刻进行自我探究，获取知识的能力，指导学生按照适应自己的学法进行课内外学习。1.预习指导。列出预习的范围与提纲，让学生带着问题进行思考，划出预习中所遇到的疑惑点。2.听课指导。在教师授课过程中，集中注意力，对重点内容以及预习中所遇到的疑惑点做笔记，进一步的归纳与梳理知识，以达到深层记忆。3.复习指导。很多学生在学习中表现相互学得快也忘得快的特点，教师应指导学生分层次以及复习的间隔时间，来进一步巩固学过的知识。第二，合理运用现代教学手段，拓宽学生语文学习的渠道。在科技不断发展的今天，多媒体教学手段早已引入各个学校中，并积极用于各科教学。在语文课堂中尤显重要，多媒体技术的应用不仅能创设不同的教学情境，更能发散学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，从而不断地优化课堂结构，画面与声音结合展示需要掌握的学习内容，让学生在乐中学，达到事半功倍的教学效果。

三、对话是构建高效课堂的主渠道

交往与对话是现代社会中最基本的技能之一，对话是人们解决问题，寻求路径的最有效方式，在中学语文课堂教学中师生、生生与文本之间的对话是相互交织的，提升对话的方式与效果，是构建高效语文课堂的主渠道。首先，建立师生、生生对话的基础。语文的学习，使学生不断增强自己的思考能力，教师应该充分地了解学生的真实想法，建立平等和谐的师生关系，在课堂的学习互动中才能形成良好的氛围。教师在进行课堂调控的同时，给学生提供时间与机会进行交流，调动学生的积极性，并引导学生学会倾听他人的发言，以完成对话，促进课堂教学效果。其次，引导学生与文本的对话。师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被动记忆与复述的对象，而是通过不断地交流，达到最终的融合。教师应引导学生在特定的环境中解读文本，通过交流与思想的碰撞，促进学生充实头脑，最终实现知识的拓展与积累。

综上所述，高效语文课堂的实现，除了教师和学生的合力，更少不了现代教育方向的引导。教育者应当不断地学习、探索，反思，改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。

编辑：刘於诚