多媒体技术在初中生物教学中的有效应用

德乃光

【摘要】随着多媒体技术在初中教学中的广泛应用，其已经发展成为一套成熟的教学辅助技术与支持体系，但是任何技术的应用都是一把双刃剑，多媒体技术滥用带来的负作用问题同样不容忽视，本文分析了多媒体技术在初中生物教学中的积极意义也指出了其误用的问题，并对如何更好地提高初中生物教学质量提供了一些有效的改善建议。

【关键词】初中教育  多媒体技术  改善建议

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0084-01

生物是自然科学的一门基础性学科，其主要内容是展现生命现象、研究生命活动规律。随着初中新课程改革的不断推进，多媒体技术作为一种辅助教学工具，其技术应用体系已经相当成熟，结合初中生物的教学特点，辅助以多媒体技术，可以极大地提高生物教学的质量和效果。

一、多媒体技术应用于初中生物教学的意义

多媒体技术的特点是能够化静为动、化抽象为具体、化复杂为简单，能够直接地展示一些不易观察的现象，极大的提高学生的学生热情，拓宽初中生物知识的边界，延伸课本知识的内涵，突破传统生活教学的重点及难点。

（1）形象化地展示，将知识简单化

初中生物知识体系的一些重点及难点内容都是一些抽象及微观层面的知识，很难依靠传统的口述、板书的形式对学生诠释清楚，而利用多媒体技术可以生动形象地展示生物的内部结构，演示生物的生命活动等，将抽象、微观的内容生动化、形象化、趣味化处理，使学生理解起来更容易。比如用动画的形式来展现受精的作用及全过程，不仅能够调动学生的学习兴趣和探究欲，将复杂的知识简单化处理，生动有趣地揭示了生物生命规律及其内在的联系。

（2）提高教学质量，激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣使学生从被动性学习转变为主动性学习，能够提高学习的效率。多媒体技术将视频、动画、图片、声音、文字等多种媒体形式融合在一块，丰富了教学的内容及形式，能够全方位的刺激学生的各种器官，充分调动学生身体的所有器官，提高学生的学习兴趣，避免分散精力。比如利用动画的形式慢动作的播放种子萌发的全过程时，使学生眼、手、脑、耳并用，专心听课，提高学习效率。

（3）拓宽知识体系，延伸知识边界

传统的初中生物教学方式单一，大部分时间及精力都浪费在板书抄写上，与学生的互动性差，教学效率低下，不再适应现阶段初中教育新课改中的要求。利用多媒体技术，解放了教师的劳动力，将教师的时间放到更有价值的内容创造的环节中去，利用多媒体工具可以延伸初中生物知识体系，引导学生不断观察，培养学生正确的思维方法，提高学习效率。

二、初中生物多媒体教学的误区及改善对策

初中生物多媒体教学有被滥用的危险，其问题主要表现在：第一，过分地关注形式，忽略了内容创新，颠倒了教学的主次关系，模糊了教学的目标。第二，教学课堂过分依赖多媒体辅助手段，将教学课堂变成了生物知识的演示播放课，学生不能亲身操作实验，对其实验观察能力及动手操作能力的培养无益。第三，多媒体技术成了教师偷懒的工具，教师上课就是放幻灯片，缺少与学生的互动交流，教学的主体地位依然没有确立。

为了改善这种教学现状，可以采取以下措施：

（1）正确认识多媒体技术，明确多媒体教学的目的

利用多媒体教学是为了帮助学生更容易理解课本知识，达到提高教学效率的目的。在课件的制作环节应该注重与教材内容的有机联系性，从满足学生的需求，考虑学生的学习能力出发，在课堂教学中实时观察学生的学习状态，合理掌握教学节奏。

（2）注重多媒体辅助技术与其他传统教学手段的结合

多媒体技术的优势虽然很大，但无法代替传统教学手段，应该与传统教学手段形成良好的互补关系，应该合理调整多媒体技术与传统教学手段之间的关系，合理配置教师讲解、课堂提问、板书抄书与多媒体教学的时间比例。其次，生物学科的实践性特点很突出，应该创造实验条件让学生亲自去完成，在实验教学中提高学生的观察力和动手操作能力。比如：显微镜操作方法与使用、植物细胞吸水与失水实验等。

（3）充分发挥多媒体辅助技术与教师、学生的交互功能

多媒体教学应该发挥教师与学生、学生与教学工具之间的交互功能，多媒体教学应该贯彻以教师为主导、以学生为主体的教学思想，注重培养学生的自主提问、自主探究、自主学习的能力，将课堂还给学生，使学生以课堂主人的姿态去学习。其次，在多媒体教学中应该考虑将学生的角色融入在课件中，不能只是被动地为学生播放课件，应该使学生与新媒体、教师互动起来，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。

参考文献：

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