例谈有效提高小学语文课堂效率之实践

宋萍

摘要：“提高教学质量，实施有效教学”是当下小学语文课堂教学的主旋律，作为探索、思考、生存的主体——语文教师，我们需要充分发挥主观能动性，让语文课堂灵动起来，从而提高小学语文课堂教学的效率！

关键词：小学语文课;教学效率;提高策略

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-094-1

语文课堂是由教师、学生和教学环境所构成的生态系统，三者之间相互影响，相互制约，只有这三者之间相互和谐，这样的生态系统才能够建立、生存和发展，教师的主导地位和学生的主体地位才能够得到体现，我们渴望实现的课堂效率的提升才能成为现实！

而在这三者之中，笔者认为激活教师的情智，让“教师”的主观能动性得到发挥至关重要，下面笔者以教学实践中的几个例子谈谈自己的所思所想：

提高课堂效率策略一：重整教材为我用

新的语文课程标准指出，教师“应创造性地理解和使用教材”，这看似是对老师提出了要求，实际上是给了教师重新整理教材、优化组合教材的权利。教材从“圣坛”上被搬了下来，教师成为了使用教材的主人，所以我们要行使好自己的权利。

1.丰厚教材内容。

教材的编写，一方面要保证内容的覆盖面，而另一方面又受制于课文的数量，因此，在内容的安排上往往单篇独打，知识相对比较单薄。鉴于这样的考虑，笔者在使用教材时，总会及时适度地补充相关内容，尽可能地让学生的阅读面更广一些，接触书面语言的机会更多一些。对于短小的篇幅，可以放在课内作师生共读。如学了《恐龙》后，我就让学生搜集有关恐龙的知识材料，等学生大量阅读后就在班级内组织召开“恐龙世界大探秘”语文实践活动。事实证明，由于补充内容都与教材有关，又是教师课堂推荐，学生阅读的积极性都比较高。我想，语文是一门工具性很强的学科，只要长期坚持，学生的语文素养肯定比一学期只读一本教材要高得多。

2.调整教材组合。

教材的编写需要考虑结构的整齐，由此导致相关内容相隔甚远，对学生的学习不利。为了让学生能在知识学习上做到一气呵成，知识得到组块建构。我往往在备课时对教材进行调整组合。

以苏教版第六册为例：我发现好几个练习中的成语和前面的课文有关，如果按照教材安排按部就班地教学，无论是在学习的兴趣上还是在学习的质量上都难于取得理想的效果，于是我就大胆地进行了教学时间的调整。以第七单元一组描写海边景色的成语为例，我在教学完第七单元的《海底世界》后，首先杀一个“回马枪”，请同学们有感情朗读《赶海》中写大海的句子，想想可以用哪些成语来形容此时的大海，接着，请同学回忆描写大海景色的句子，想想这样的景色可以用哪些成语来形容，然后，和同学一起补充阅读教材上的美文，在这基础上，请同学打开练习7，看看书中还为我们提供了哪些用来描写海边景色的词语。这样的安排，不但节约了教学时间，而且有利于加深学生对词语的理解，同时让相关知识得以组块呈现，有利于学生知识的建构，收到了很好的效果。

丰厚、调整教材，使教学得到优化，这样的事情编者不可能帮我完成，学生也还没有能力来做，因此还是只能由我——语文老师自己做主，发挥主观能动性。

提高课堂效率策略二：“友善用脑”巧渗透

“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结出来的教育理念和方法。它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。在教学设计时充分考虑到学生的认知基础，将“友善用脑”的理念渗透其中。

以执教四年级语文《九色鹿》为例，说说自己的一点尝试：

1.重视朗读，关注文本内容。

在课文第二段内容教学中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的美丽、勇敢、无私。

读是吟诵品味，读是鉴赏领略，读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。学生分别扮演不同的角色去走近这些文本人物，充分地展示了学生自己的阅读感受，这样才是真的体会，深的投入。

2.激发想象，彰显个性解读。

当大屏幕上点击出现“调达被救起以后跪地叩谢”的画面时，我先引导学生认真观察，说说你们都看到了怎样的画面。然后再请同学们思考：除此之外，你仿佛看到了哪些情景？学生纷纷发表自己的见解：我仿佛看见调达跪地连连叩头致谢;我仿佛举手向天起誓绝不说出九色鹿的住处;我仿佛听到调达信誓旦旦地说：“九色鹿，感谢你给了我第二次生命，你就是我的再生父母，请受我一拜！”……学生表达生动、形象，想象力得到拓展，创造性思维得到培养。

3.友善评价，保持有效状态。

个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在课堂中，教学评价语言应该充满激励，充满人文关怀。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误……

在课堂上敢于承担责任、善于行使权利、乐于履行义务，不断挖掘自我的潜力，激活内在的情智。让语文课堂为学生的成长加“优质”的油、注“强劲”的力，让课堂教学真正实现效率的提升！我们能行！

[参考文献]

[1]周一贯.教师教学写作360°.浙江：宁波出版社，2010（06）.

[2]（新西兰）克里斯蒂·沃德.友善用脑加速学习新方法.天津社会科学院出版社，2003（05）.

[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上海：华东师范大学出版社，2003（07）.