浅谈提高初中英语课堂教学效率的策略

谢玉华

摘要：本文旨在强调初中英语教学要从多方面培养学生的听、说、读、写能力，并为推动初中英语教学改革做一些积极的思考和探索。

关键词：以学生为主体;激发兴趣;正确评价;小组合作

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-046-2

一、以学生为主体

首先，教师必须改变过去“填鸭式”或“一言堂”的传统教学模式。学生是学习的主体，强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。因此，我们在组织课堂教学时既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。课堂教学要面向全体学生，使学生们的学习更具有主动性。课堂上要让每个学生都有发言的机会，激发学生的学习动力、求知欲和自信心，使其积极主动地投入到英语教学活动中，了解和掌握英语学习的规律，让学生在学习中进行充分的合作与探究，在课堂上能够真正的展示自我，张扬个性，发挥每个同学的创造思维，提高每位同学的表达能力，交际能力，写作能力。培养学生的自学能力，会对提高学生的学习成绩起到事半功倍的效果。

二、以教师为主导

以学生为主体，不是不要老师的主导作用。在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。教师在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。教师面对的是一个个活生生的个体，如何在教学的过程中最大限度地利用好教材，又能针对学生个体差异，取得理想的教学效果，那就必须要灵活地处理好教材内容，在有限的时间里争取最大的效益。教师要激励学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的主体地位。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住教材的重点，难点，然后加以归纳总结，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力，全面提高学生的听、说、读，写能力。教师还需要科学调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一。培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯，遵循学生的认知规律，引导学生在学习中学会领悟，尝试知识的迁移应用，善于应用激励机制和科学方法。同时，教师要根据每个学生的特点、条件和能力，指导学生质疑问难、自主探索、合作交流，使其逐步养成良好的自主学习的习惯。

三、激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生富有好奇心，他们听觉灵敏、善于模仿，如果老师引导得当，很容易使他们对新语言的学习产生强烈浓厚的兴趣。只有让学生对英语学习产生了兴趣，才能使他们更好地学习，因此，兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。亲其师、信其道。课堂教学是实施素质教育的主渠道。生动活泼的教学手段是培养学生学习兴趣的关键，灵活多样的课堂活动会充分调动学生的积极性，只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。因此，教师要尽量运用合适的教学手段和方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。比如，可以使用游戏、分角色表演、朗读等形式。学生产生兴趣之后，学习态度和方法就会逐步改善，继而会主动积极地参与到教学活动中去。

四、促使学生小组合作

教师要引导学生建立互助合作的关系，既让学习上暂时有困难的学生不受歧视，又使能力强的学生增强了责任感。在英语教学中，采用小组互助的方式，有助于和谐心理环境的形成，激发学生学习的兴趣。通过小组协作，激发学生的主体作用。在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，把学生分成小组以完成教学任务。在对话教学中，将全部学生分成若干小组，用本单元及以前所学的句型，自创情境，自编对话，进行表演、评比。教师走下讲台，与学生一起讨论，力争到每一小组中去，倾听学生讨论的内容，并适时解决个别学生提出的问题。这不仅是学生小组讨论的过程，也是快速收集信息的过程。然后教师讲解就变得更加得心应手了，学生也能有的放矢地听。合作学习涉及多种因素和多位学生，教师要有效地将学生组织进一个有着共同主题的活动中，发挥创设学习环境、协作氛围和维持学习秩序等作用，使英语课堂充满活力，促使更多的学生参与小组讨论。由启发到自发参与小组合作学习的积极组织者，对整个教学过程有激发作用。小组合作学习以民主和平等的师生关系为基础，这就决定了教师不仅是学生学习活动的组织者，更是学习活动的参与者，同时加强巡视，及时指导、点拨或亲自参与。长期坚持，既能调动大多数学生的积极性，锻炼学生的英语口头表达能力，又能使优、中、差生互相帮助、团结合作;既能为每个学生创造均等的学习机会，又能锻炼学生的竞争能力和承受失败的心理品质;既能使学生对教师新授知识运用自如，又能为学生提供表现自我、发展个性的机会。总之，通过分组合作，对增强学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力大

有帮助。

五、科学地利用评价手段，增强学生的自信心

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习英语的积极性渐渐提高。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，信心下降。在教学过程中，教师应该从实际出发，多创设竞争和成功的机会，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。教师对中、差生要特别留意，要耐心启发、因势利导。对具体的个人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励。对他们学习中每一次成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使其在成功的快乐中增强学习英语的自信心。

教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

六、充分利用多媒体等现代教学手段

利用多媒体活化教材，使语言呈现情景化。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。英语对话注重语境，为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材或教师难以提供的情景，通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，可以使教学内容清楚地展现在学生面前，从而加快了课堂节奏，扩充了知识量，增加了学生听说训练机会，有效地提高听说能力。它能提供更多阅读、写作材料，从而激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。

总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能培养学生英语学习的主体意识，充分调动教与学两方面的积极性，体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。