维汉大学生跨文化认知能力调查与比较研究

赵智云

摘 要：新疆维汉大学生作为维汉民族交往的主体之一，由于受其自身民族特有的语言、文化传统和思维方式等诸多方面的影响，其跨文化认知在某种程度上存在一定的差异。调查结果显示：维族学生对汉族文化的跨文化认知能力高于汉族学生对维族文化的跨文化认知能力；来自城市的维族学生其跨文化认知能力明显高于来自乡镇的学生；来自疆内的汉族学生的跨文化认知能力高于来自疆外的学生。

关键词：维汉大学生；跨文化认知能力；调查与比较

中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0141-03

Chen&Starosta（1999）系统地归纳并提出跨文化交际能力的三个层面——认知能力、情感能力、行为能力。其中认知能力指一个人对他文化与自文化异同点的理解或感悟能力，是构成跨文化交际能力的重要组成部分[1]。新疆维汉大学生作为维汉民族交往的主体之一，由于受其自身民族特有的语言、文化传统和思维方式等诸多方面的影响，其跨文化认知能力在某种程度上存在一定的差异。

一、研究对象

本文选取新疆南疆塔里木大学三年级维汉学生共100人，作为调查对象，其中被调查的维族学生中来自城市有90名，乡镇的有60名；汉族学生中来自疆内的有80名，疆外的有70名（见表1）。

表1 研究对象基本信息

二、研究方法

1.文献资料法：通过知网检索，查阅了跨文化认知能力相关研究文献。同时，阅读了有关跨文化交际能力的著作，为本研究提供全面有效的参考资料。

2.问卷调查法：本文在借鉴王振亚（2005）设计的“社会文化测试卷”与杨洋（2009）跨文化交际能力界定与评价的基础上，结合研究对象的特点，设计跨文化认知能力问卷。该问卷于2012年9月与2014年9月对同一研究对象的跨文化认知能力进行调查，两次调查期间对调查对象不施加任何人为控制和影响，研究在自然的学习、生活与成长状态下维汉民族大学生跨文化认知能力的变化与发展状况。

三、结果与分析

本次问卷共设计了16个问题。其中与一般知识相关的有（1、2、3、4、5、6）等6个问题，分别涉及维汉双方的人口、历史、宗教、文化交流、文学与艺术等；（7、8、9、10、11、12、13、14、15、16）等10个问题是有关交际知识方面的，包括对彼此语言中语法、语用、交往礼仪、起名文化、社会习俗（饮食、婚礼、丧葬）、称赞语、称呼语以及委婉语等。同时，对于每一个问题都设置了4个选项可供选择，但只有一个正确答案，选择正确答案的给1分，其中一般知识6分，交际知识10分，16题共计16分。

1.维汉大学生跨文化认知能力

表2 维汉大学生跨文化认知能力水平（x）：

据调查2显示（见表2）：维族学生对汉族文化一般知识与交际知识方面的平均得分分别为4.550与5.450，汉族学生对维族文化一般知识与交际知识的平均得分为3.500与4.700，维族学生得分明显高于汉族学生。同时，维汉学生在一般知识方面的得分均小于交际知识得分。这在一定程度上说明主流文化即汉文化背景下，维族学生对汉族文化的一般知识与交际知识需求更为强烈。同时，出于交际需求，维汉学生更重视彼此文化中的交际知识。

2.维汉大学生一般知识与交际知识

表3 维汉学生一般知识与交际知识水平（x）

据调查1与调查2数据显示（见表3），就一般知识讲，除宗教与文化知识外，维族学生对汉族人口、历史、文学与艺术知识并无增长。汉族学生对维族历史与艺术知识有所增长，但对维族人口、宗教、文化与文学等知识却无变化。在交际知识方面，维族学生在两次调查中对汉语语言的语法、起名、称赞语等知识并无增长，但在汉语语用、礼仪、习俗禁忌、称呼语与委婉语知识方面均有明显提高。汉族学生在维语语法、语用、维族礼仪、起名、习俗禁忌、称赞语、称呼语与委婉语等方面均有明显提高。这说明与一般知识相比，交际知识更能激发维汉学生的学习与了解兴趣。

3.不同生源的维汉大学生一般知识与交际知识

表4 不同生源的维汉学生一般知识与交际知识水平（x）

据调查1与调查2结果显示（见表4），来自城市的维族学生其一般知识与交际知识水平虽均无明显增长，但其水平高于来自乡镇的学生。同时，来自疆内的汉族学生一般知识与交际知识水平虽无显著提高，但均高于疆外的学生。这在一定程度上说明来自城市的维族学生与来自疆内的学生在大学之前或多或少都有过与对方文化交往的经历，对对方文化的一般知识与交际知识都有一定程度的了解。然而，对于来自乡镇的维族学生与来自疆外的汉族学生，彼此与对方文化交流的机会在大学之前或许很少，甚或没有。

4.不同生源的维汉大学生一般知识

表5 不同生源的维汉学生的一般知识水平（x）

据表5数据显示，维族学生中城市生源在三年的大学生活中对汉族文化中的宗教、文化与艺术知识虽有增长，但在人口、历史与文学知识方面并没有变化。相比之下，乡镇生源除文学知识外，对汉族人口、历史、宗教、文化，尤其是艺术知识均有较为明显的增长。这说明乡镇生源入校后由于认识到自身汉语知识的匮乏和出于交际的需要对汉族文化的学习表现得更为积极。同时，汉族学生中疆内生源的学生对维族文化的一般知识除了在历史、艺术方面有所增长，在人口、宗教、文化、文学与文化方面均无变化。相比之下，疆外学生在人口、历史、宗教、文化、文学与艺术方面均有明显增长，这在一定程度说明了疆外学生入校前对维族文化知识的缺乏，因而在后来三年的学习与生活中对维族文化怀有一种好奇与新鲜感，从而促进其学习和了解。

5.不同生源的维汉大学生交际知识

表6 不同生源的维汉学生实验前后的交际知识水平（x）

据表6调查数据显示，除了习俗禁忌与委婉语外，来自城市的维族学生在三年的大学生活与学习中对汉族文化中的语法、礼仪、起名、称赞语与称呼语等知识并无增长。来自乡镇的学生不论在语法、语用还是礼仪、起名、习俗禁忌、称赞语、称呼语与委婉语等知识方面均有显著提高，尤其是对汉族礼仪知识的了解有了很明显的增长。这说明城市生源入校前对汉族文化中的交际知识已有很深的了解。乡镇生源却相反，因而在三年的大学生活与学习中需要不断地学习汉族文化中的交际知识，尤其汉族文化中的礼仪知识。同时，疆内学生除了语法、习俗禁忌，称赞语有略显增长外，在对维族交际知识中的语用、礼仪、起名、称呼语与委婉语方面均无明显变化。疆外学生在语法、语用、礼仪、起名习俗禁忌、称赞语、称呼语与委婉语方面均有显著增长，尤其在维族礼仪知识方面。这说明疆内学生由于在新疆居住时间更长，在大学之前已经习得了在与对方文化交流相关的交际知识，因而在三年的学习与生活中其变化并不明显，而疆外学生却恰恰相反。

四、结论

1.由于受其自身民族特有的语言、文化传统和思维方式等诸多方面的影响，维汉学生的跨文化认知在某种程度上存在一定的差异。

2.主流文化即汉文化背景下，维族学生对汉族文化的跨文化认知能力明显高于汉族学生对维族文化的跨文化认知能力。

3.不同生源的维汉学生其跨文化认知能力会有所不同。来自城市的维族学生其跨文化认知能力明显高于来自乡镇的学生；来自疆内的汉族学生的跨文化认知能力高于来自疆外的学生。

参考文献：

[1]Chen G M； W J Starosta.Foundations of Intercultural Communication[M].Lanham：Rowan & Littlefield Pub Inc， 2005.

[2]Samovar，L.A.&Porter，R.E.（eds）.Intercultural Communication：A Reader（7th ed）[M].Belmont， Calif.：Wadsworth Pu-

blishing Co， 1994.

[3]崔延虎.跨文化交际教育：民族教育若干问题探讨[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2003（24）.

[4]古丽扎尔·吾守尔.维汉交际称呼语对比[J].语言与翻译，2004（3）.

[5]高永晨.大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究[J].外语与外语教学，2006（11）.

[6]杨洋.跨文化交际能力的界定与评价[D].北京：北京语言大学，2009.

[7]姚明发.跨文化交际中的认知与情感[J].广西社会科学，2007（9）.

Mske a Survey and Comparison of the Cross-cultural Cognitive ability of Han and Uygur college Students

——Taking Tarim University as an example

ZHAO Zhi-yun

（ Tarim University College of Humanities Alaer 843300，China）

Abstract： Students Uighur and Han as One of the main Han and Uygur ethnic interaction have some differences in the cross-cultural awareness to some extent who are influenced by their ethnic-specific language， cultural traditions and ways of thinking， and many other aspects.Survey results show that Uighur students cross-cultural cognitive Han Han culture is higher than students Uighur culture cross-cultural cognitive ability；Uighur students from the city of its cross-cultural cognitive ability significantly higher than students from the township； Cross-cultural cognitive abilities of students from the Han in Xinjiang's higher than students from outside Xinjiang.

Key words： Han and Uygur college students the cross-cultural cognitive ability；survey and comparison

（责任编辑：李鹏飞）