浅议如何打造初中思想品德复习课有效课堂

朱寿清

课堂是教学的主阵地，课堂效率是教学质量的生命线，而备考复习效果如何，在很大程度上决定了考生最终的学业成绩。如何在九年级最后阶段扎实有效地开展复习，提高复习课的课堂效率，是每位教师都必须面临的重要课题。笔者结合自己多年的教学实践，对初中思想品德课复习的基本策略与要领作以探讨。

一、读考纲，研考题，提高教学针对性

1.细读考纲，心中有纲。

教师本人通过对考纲（即考试说明）的研读，对考什么、怎样考、考的侧重点是什么要做到心中有数。每年考纲的调整、增减和强调的部分，都是当年考查的重点。教师对考纲的把握越准确，教学的条理就越清楚，就能做到有的放矢，提高复习效率。

2.精研考题，胸中有题。

研考题具体包括三步：一是做考题，体验考题的形式、难度和变化；二是对比考题，找出每道题的对应考点，找到中考命题的基本方向和变化规律，预测本年度学业考查的热点问题，从而确定复习专题，重点突破；三是拟考题，参照做题的体验及对比的成果，结合任教学生的实际，自拟中考模拟卷，避免照搬资料和套用现题。通过对考题的研究，在考前复习中做到胸中有题，指导到位。

二、有步骤，有模式，规范复习课

复习课要分阶段、有步骤地推进，三轮复习是比较通行和有效的做法。第一轮系统复习，要结合考纲对所有考点进行拉网式、无遗漏的复习，唤醒学生的知识储备，理清概念，重在掌握基本理论、基本原理和基本知识点。第二轮专题复习，需要结合热点话题，综合联系对应知识点，对品德、法律常识和国情教育等模块的知识进行综合运用。复习中要对易混知识点进行横向对比，对易错点进行重点点拨，对审题作答技巧进行及时指导。第三轮综合模拟，是学生应考能力的大练兵，重在传授解题思路，把握解题规律，规范答题要求，纠正答题细节，铲除低级错误。三轮复习层层推进，逐步提高，使学生从知识到能力逐级攀升。

讲练结合是思想品德复习课的基本原则，“读、讲、练、评”是九年级思想品德复习课的基本模式。“读”是对考点的解读和重点知识的强化记忆，读是为了牢记。“讲”是对关键点的点拨和知识内在联系的引导，讲要精练。“练”是及时训练，当堂训练，要保证足够和必要的训练时间。“评”是快速反馈评讲练习，要具有针对性，突出方法规律的点拨和典型错误的弥补。当然，“读、讲、练、评”的基本模式在具体运用的过程中，可以进行灵活的调整。

三、小步子，快反馈，突出课堂实效

要大面积提高复习质量，必须循序渐进，必须面向绝大多数学生的知识储备和能力水平。因此，不宜在一开始就搞综合题，搞高难度，而应从基本概念、基本知识人手，经过“唤醒识记一提升能力一综合运用一查漏补缺”几个阶段，让学生在点滴积累中获取信心和经验，实现综合运用能力的逐步提高。

复习阶段需要练习，但不等于一遍又一遍地做题。要在一节课有限的练习时间里取得实效，教师就要在浩瀚的题海中精选典型例题，精选课堂练习，精选课后作业，要力求少而精，要能够紧密结合模块内容，要能够及时暴露学生的典型错误。课堂练习应该是当堂训练，当堂批改，当堂讲评反馈。课后作业必须做到及时批改、及时讲评，要做到不批改的作业不布置，不典型的作业不布置。教师要通过及时批阅练习发现问题，使共性问题能及时解决。练习和试卷讲评一定要突出针对性，有问题讲评，没问题不讲评，问题多的重点讲评，避免漫无目的“炒冷饭”似的重复劳动，从而突出重点，做到有的放矢，详略得当。

四、讲方法，找规律，强化学习技巧

复习课对学生最大的提升就是让他们掌握知识的内在联系，找到解决同类问题的方法规律，掌握基本的答题技巧，避免无谓失分。比如，选择题的解题要领可总结为“读题干（找关键词）-审题肢（辨对错）-干肢连读（找联系）”，以此帮助学生提高准确率。再如，初中思想品德主观题，可以基本归纳为“是什么、为什么、怎么办”三个问题，让学生明确题意，找准角度。此外，应强化学生对看错失分、写错失分、格式不规范失分、答题不完整失分、语言不准确失分、理解错误失分等问题的认识，让他们时刻关注细节，防止出现低级错误，避免无谓失误。

要打造初中思想品德复习课的高效课堂，我们教师就应始终从学生成长、成才的角度出发，立足于减负增效，合理利用复习时间，遵循学生的认知规律，避免无效劳动，在教师为主导、学生为主体、训练为主线的基本思想指导下，使我们的复习课更生动、更科学、更有效。