洋思教学模式在高中体育教学中的应用

白羽

(江苏省泰兴中学体育组 225400)

传统的体育教学过程都是以教师为中介,以教师为主线来展开的。学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑、痛并快乐着的状态,身体素质得不到提高与发展。随着“体育与健康课程标准”的颁布实施,教育新课改要求把体育课真正的还给学生,激发学生的运动兴趣,使每一个学生在课堂中都能够积极的参与到体育运动中来。

“洋思”教学思想作为中国最前沿最先进的教育思想,已经大面积的把它的这种先进的教育思想辐射到我们的身边,使体育课堂教学在根本上得到了改变。“洋思”教学是最近几年出现的一种新的教学方式,教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式,可以有效培养学生们的自学能力,这不仅解决了后进生学习难的问题,还为其他学生减轻负担,可以说洋思中学的每位学生成绩都非常优秀。各科教师总会先把要学习的内容提高告知学生,并要求在固定时间内完成教师所提出的问题,学生自学、教师辅助,最后做习题。在课堂上就布置作业,学生完成后立刻检查,放学后不再留其他作业。所谓“先学后教”中的“教”字并非是普通的教,而是在学生完成习题后教师做出评价,把个别无法独立完成的学生单独聚在一起由教师重新讲解。

1 想在体育实践中的运用需要我们体育教师把握以下理论知识

研究“洋思”思想有关“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式的理论及其研究现状。研究“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的基本内涵及其原则。探索“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的实施方法和基本程式。“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式较现有模式特别是传统的“接受式”教学模式的优势研究。“先学后教,当堂训练”课堂教学模式对学生个体发展的价值研究。

1.1 进一步转变体育课堂教学观念

“先学后教,当堂训练”的体育教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导—学练—堂堂清”教学模式的形式照搬过来,可以说一定收获甚微,甚至会出现退步。要把“先学后教,当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学生学习体育知识、技能的学情充分联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。这就要求课题组再深入地学习“洋思”教学思想,把它的精华转嫁到体育课堂教学中来,切切实实把推行的体育课堂教学模式的路走踏实。

“先学后—教当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来不好的方法和经验。无论是备课还是上课，都要真正按照“先学后教,当堂训练”教学模式去适应体育教学。教师绝对不能搞形而上学的形式主义，认为体育教学就那样,无所谓教学模式的革新。只有我们体育老师把体育课堂重视起来,体育课堂教学模式的改革才不是一句空话、套话。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,课堂教学水平、效果肯定有很大的提升。

1.2 进一步发现、改进我们课堂教学中遇到的困惑

安全责任重于泰山。诚然,安全工作也是体育课堂教学的重中之重。推行的“先学后教,当堂训练”的体育课堂模式本身就对学生的安全是个很大的威胁,体育课堂是充满激情与活力的,能将生命与运动有机融汇,通过各种形式的训练与运动让学生掌握一定的体育知识与技能,并在这一过程培养学生坚毅、自信、顽强、积极向上的精神品格。学生在积极自练的过程中很容易受到情绪的影响而做出很有安全隐患的动作。所以教师在引入课的时候要特别的强调学生的安全意识,说明什么是该做的动作,什么是见过学习后才可以完成的动作。与此同时,教师在巡视学生练习的时候要注意力高度的集中,时刻注意学生的行为动作,并用语言积极引导学生做练习。只有这样,才能把体育运动的安全隐患扼杀在萌芽状态。我们革新我们的体育课堂教学模式是为了让学生更好的参与到体育运动中来,并不是说为了课堂教学模式的改革而放弃学生的身体素质的练习。相反的,而是为了让学生更好的学习体育运动知识与技能,能激发起学生强烈的运动兴趣,从而积极主动地参与到体育课堂教学中来强身健体。

1.3 一成不变的课堂教学程序

几十年来课堂体育教学程序一直固定不变。所以,革新体育课堂教学模式,首先就应该把这些陈旧的体育课堂模式进行改革,使体育课堂教学耳目一新,能够更好的为课堂服务。通过身临其境的去感受“洋思”模式,对洋思教学模式也有了自己的一些了解,教学目标的展示,让学生听课更有针对性,以学生思考为主,让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱。

2 “洋思”思想在体育实践中的运用为教师解决了以下问题

2.1 解决了课堂纪律

鼓励学生多动手,逐渐习惯自学,教师在一旁监督、检查,一旦发现学生有解决不了的难题,及时给予帮助,让课堂上的每一位学生把精神都集中在学习上,没有空余的时间去扰乱课堂秩序。

2.2 解决了学生认真学习的问题

当堂学习当堂结题,学了知识马上就用,在学习时学生才更加认真。

2.3 解决了课堂教学的效率问题

当采用了“先学后教—当堂训练”教学模式后,学生学习起来更加带劲,课堂效率也逐渐提高。

2.4 解决了体育学困生的问题

假如教师一味的讲解过多,容易导致后进生即使认真听也听不懂的现象,一个地方听不懂后面的很难在跟上,等于拜拜浪费时间,而在这种模式下,每个同学都尽自己的能力去学习,而且教师通过习题当堂检查学生的学习情况,及时发现哪些同学没有学会,可以重新辅导,也可以让他们请教其他已经学会的同学。大家一起学习,一起训练,不漏下任何一名学生。

2.5 解决了学生的差异性问题

对所有学生的学习统一要求、统一进度是班级授课制的特点,但不是所有学生都完全一样,总会存在或多或少的差异,因此前后两者出现矛盾,最终产生越来越多的后进生脱离轨道,渐行渐远。

这是一种个性化教学模式,学生先自学,然后当堂练习,大家根据个人的不同情况各自学习、各自练习,互不干扰,这样就不会存在差的跟不上、好的停下等的现象。每个学生都可以在自己的起点上各自发挥。

3 结语与建议

多年的课程改革,真的是轰轰烈烈了一阵子。可是静下心来反思一下我们的体育课堂教学:体育课堂改革究竟改掉了什么,学生又真正的学到了什么，却是心里茫然,上级领导大力推行课程改革,尽管我校体育课程改革还处于起步阶段,但我还是看到了希望——看到了孩子们真正学到知识、锻炼能力、养成终身体育好习惯的希望。

3.1 体育课堂教学模式从形式上产生了根本的转变

从老师的“传授”变成了学生自己尝试“解惑”,从老师的“教”变成了学生的“学”,真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生,教师只起到引导作用。

3.2 学生的学习方式发生了质的改变

学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”,学习活动的目的性也有所不同,无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性，学生学习的积极性也更高了。

3.3 注重发现问题

学生的“先学”还应该注重从“学出问题”上下功夫。学中带理解、学中带感悟、学中带升华情感、学中带质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能;有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。

总之,在体育教学中运用“先学后教,当堂训练”,可以提高体育教学效率,“先学后教”看起来主要是学生自学,其实教师在旁边的引导作用也非常重要的,教师就如同教练一般,在学生旁边时刻观察着,一旦发现问题必须及时予以引导、纠正。在整个教学过程中,教师需巧用引导方式,培养学生的探索能力,鼓励他们不断创新,激发学生的求知欲望和实践欲望,使学生积极主动探索解决问题的方法,从中掌握发现问题、解决问题的规律,把引导、尝试、探究有机结合起来,培养学生创新意识和实践能力。如果教师指导自学不得法,精讲中抓不到关键,“先学后教”的效果就成问题。因此,在体育课堂教学中,教师不仅要抓实学生的“先学”,也要把握好讲在“刀刃”上,只有这样才能真正提高课堂的效果。

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