合作学习模式在高职足球教学中的应用研究①

谷泉

(江苏省无锡交通高等职业技术学校 江苏无锡 214151)

1 “合作学习”在足球教学中的策略的内涵

合作学习采用的主要方法是把学生分成小组,通过小组互助共同学习,来掌握课程内容的教学策略。不同于传统教学,合作学习不只是形式的转变,如果只是简单的分组,学生不能够相互合作是不能保证学习成功的。要想发挥合作学习小组的有效性就必须做好下面几点。

1.1 互帮互助

互帮互助要求小组成员之间相互帮助,要求小组中的每个成员都要有团队意识,充分发挥自己小组成员的作用,要明白自己的行为表现影响着整个小组的成绩,自己必须和小组内的其他成员保持高度合作的状态,互帮互助,共同解决困难,共同迎接挑战。

1.2 积极互动

通过对面对面互动的安排,让小组成员有更多的讨论交流的机会,有利于小组成员相互了解,相互鼓励,并且可以激发学生参与比较高级、复杂的活动,比如说:通过给予组内同学帮助,来解决同学的困难,以身作则,努力学习,从而带动组里的其他同学学习,使同学的能力得到提高,进一步促进团队目标的实现。

1.3 人际和小组技能

这一因素在小组成员进行合作学习的过程中是非常重要的,沟通是小组成员了解彼此的有效渠道,小组成员通过沟通才能了解对方,讨论问题时才能顺利进行。老师应该多给小组成员沟通交流的机会,并且给他们讲一些沟通技巧,让学生们在沟通中运用自如，促进问题的解决和小组目标的实现。

1.4 个体绩效责任

为小组的每个成员分配一定的职责,这些职责要根据小组成员的能力进行分配。小组成员的个人学习也有利于小组学习的成功。

1.5 小组历程

整个小组的成绩,依赖每个小组成员的努力,也是大家合作的结果。小组成员能够了解学习的现状和所要达到的效果,贡献出自己的力量来完成小组的共同目标。所谓的小组历程就是要把握小组目标的实现程度,确定小组的合作方案,他们的做法能否促进小组目标的实现,并且总结经验,制定更加有利于合作学习的新计划。

2 合作教学模式的优势研究

合作教学以学生为主题,提倡尊重教育理念,抛弃传统教育过程中片面强调知识的传授和技能的培养,过分强调教师的作用忽视学生情感和素质的培养的做法,重新建立教学模式。在合作教学的过程中可以有效地运用小组内部资源,小组成员积极互动,使人力资源得到充分发挥,注重学生的亲身体验。而传统教学单靠教师讲解进行教学的做法不利于学生之间的交流互动,也不利于学生对知识和技能的掌握。在合作学习的教学模式下,每个学生作为课程的主体出现,并且在合作学习的过程中每个同学是这个小组的主导者。而传统教学单纯强调了教师的权威作用,忽视了学生在教学中的地位,使学生只处于被动的状态。在教学评价上,合作教学运用以诊断性、终结性为主的评价体系,并且在整个的合作教学过程中,评价始终贯穿其中,这与传统教学的只重视结果而轻视过程的做法是截然不同的,要以评价者认可的标准来评价被试对象。合作教学模式强调合作也强调竞争,并且合作是合作教学的根本特色。只有小组成员积极合作,互帮互助才能发挥这种教学的优势。因此,同学们必须积极地进行合作和交流。

3 足球“合作学习”教学策略的实践方法

3.1 “思考、分享、练习”法

这是一种通过思考、分享、练习的方法,来让学生参与其中的方法。例如足球战术教学和足球的串联术中,教师首先讲述挑战性的任务和策略给同学们听,让同学们有个清楚的了解,并且让同学们独立思考,想出解决的方案,把同学们分成小组;其次让小组的每个成员在其他成员面前讲一下自己想出的方案;再次综合小组所有成员的意见找出最合适的解决方案;最后进行训练,并且小组应该在最后的时间内进行动作的合成。

3.2 “结对、检查、练习”法

首先让两个学生结成一组,两个学生分别做评价者和行动者,两个学生相互学习。比如:在进行足球的单项技术课程的讲解过程中,老师首先讲解基本内容和概念,紧接着老师进行动作的演示,然后让学生自己熟悉基本内容并且亲自实践体会动作要领。在这节课快要结束的时候,老师来检查学生的学习成果。这些工作完成之后,紧接着进行重新分组,把以前的2人一组改为4人一组。然后让学生在组内自由结对,其中一个同学进行动作的演示,另一个同学针对他的动作做出评价,并提出改进的建议。直到那个同学能够成功地完成动作为止。然后转变两个学生的角色,这个同学变成激励和评价者而另外一个学生变成行动者,小组内部的成员都成功完成动作之后,融入另外的小组,按照以前的做法继续练习,如果小组内的成员都认可行动者的动作,再练习下一个动作。

3.3 “拼图”练习法

在进行“拼图”练习法之前,要对每个同学进行任务的分配,让他们分别练习分配的内容。然后小组之间进行交流,分别分享一下从自己的学习和练习之中获得的收获。当学生在复习技术动作时,教师应该分配那些简单易学的内容给那些组规模比较小的学生,每个小组成员必须全力以赴去练习动作,按时完成自己被分配的内容。然后进行小组成员的交流,共同完成任务。

3.4 “协作游戏”法

“协作游戏”法让同学们玩足球游戏。游戏开始之前,老师给同学们演示动作,然后同学们自己练习体会动作要领,领悟要领之后,老师对同学们进行考核审查,检查学生们的掌握情况。或者给同学们提问题,来巩固学生们对技巧的掌握。然后分组,每组7个人,找两组进行足球游戏,要求小组成员运用学到的球技进行对抗,总体球技出众的小组获胜。

3.5 “学习团队”练习法

“学习团队”练习方法的主要做法是让学生体会领导者等其他一些角色,让小组成员发挥各自的优势的同时进行团结协作共同达成小组目标。“学习团队”练习法的具体步骤是:首先分成小组,3～5人为一组;教师给学生讲述需要学生达到的身体素质、社会和认知技能目标,而通常这些结果和技能都被列在给“记录者”的任务清单里;在这之前所要做的准备是:老师给每个小组成员分配不同的角色和任务,在练习的过程中学生根据自己的角色完成自己的任务。教师可以在下次任务的时候转变学生的角色从而使每个同学都能体验一下不同的角色。小组成员使用任务清单可以评价学生的行为表现;在课程结束之前,让同学们进行一定时间的小组讨论,让学生讨论在战术实践、裁判方法、技能等方面的体验，同时教师激励他们制定下一次课的任务和目标。

4 合作学习模式实践建议

与传统的教学模式相比,合作学习模式更有利于对学生素质的培养以及足球技巧、战术能力水平和身体素质的提高。在教学过程中,合作学习法更加注重发挥学生的学习的独立自主性,适应学生的个体差异,促进了学生之间的交流,培养了合作精神和合作能力。这种教学模式充分提高了体育教学质量,与常规教学方法比起来这种做法更有利于提高学生的团队合作能力以及观察分析能力。合作学习法拥有先进和雄厚的教学理论,以学生为主体,为学生的个性发展,培养学生的创新、教学、合作、实践的能力,促进了学生合作意识的提高,可充分锻炼学生的综合素质,使学生充分满足社会的需要同时也能够促进学生自身发展,这种教学模式有效地培养了合格的现代人。这种教学的过程是“由生动的直观到抽象的思维,又继承到创新,同中求异,异中求新,新中求优”,这个过程正在不断地发展变化,这是现代教育的具体体现,充分符合现代的教学思想,也充分体现着体育教学的原理和规律,如果在高职足球教学中推广合作学习的教学模式必然会提高高职足球教学的教学质量,有助于学生足球技术、合作实践能力以及综合素质的提高。与此同时,合作学习法对教师的素质提出了较高的要求,学校要更加注重对教师的选择和培养。在此给老师们的建议是,老师要让自己成为多方面的人才,不仅能够掌握和体育有关的技术技巧、还要掌握相关的知识和教学的方法,最重要的是老师们要运用先进的教学思想,采用先进的教学理论不断提高自己的综合能力,并将自己的所学运用到教学中。

5 结语

生活中处处离不开合作,在社会生存少不了和人打交道,也避免不了和人相处,合作处处存在。合作学习的教学模式在足球教学中的应用,有助于学生专业知识的增强和技能的提高,同时提高学生的综合素质和综合能力,促进学生的竞争意识和团队合作的能力,这样有助于学生走向社会,对学生的生活将会产生非常深远的影响。“合作学习”教学模式是素质教育的体现。有利于学生对足球技能和知识的掌握,也有利于学生综合素质的培养,这种“合作学习”教学模式一定会促进足球教学的发展。

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