趣味田径在高校田径课程中的应用①

李骥

(吉林体育学院田径教研室 吉林长春 130000)

高等院校体育专业本科教学工作作为体育教师培养的主要力量,其田径教学内容和理念是否能及时反映社会需要和项目发展前沿是决定其教学质量的重要指标,随着高校体育选项课的开展,田径运动项目遇到了越来越多的困难,很多学生都不喜欢田径运动。由于田径运动教学枯燥,运动方式比较单一,训练手段乏味,选择田径健身的人越来越少,参与田径训练的青少年数量也逐年减少。受这种情况的影响,趣味田径的提出也是适应了当前时代的需要。通过趣味田径教学可以促进青少年投入到田径运动中来,在快乐的学习状态下学习田径技术,提高田径的运动能力。“趣味田径”是针对不同对象的身体素质特点而设计的。趣味田径运动的主要手段是在采用走、跑、跳、投等田径的基本运动形式,在活动形式上与体育游戏有着很多的共性,目的是提高学生的田径学习兴趣,创造一种快乐的教学氛围。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

趣味田径在高校体育专业田径课程中的应用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过对吉林体育学院图书馆,互联网查阅中国知网搜集关于终身体育意识的培养与认识方面的著作及相关论文,并写出文献综述,进行研究分析。

1.2.2 专家访谈法

通过访问高等体育院校田径教学一线教师,探讨趣味田径在高校体育专业田径课程中的开展与应用,提出相关研究对策。

1.2.3 逻辑分析法

通过对趣味田径概念进行剖析、探讨,提出趣味田径对高校大学生创新能力培养有重要意义,得出趣味田径在高校体育教学中具有应用效果。

2 结果与分析

2.1 趣味田径在高校田径教学中的应用优势

目前趣味田径在我国高校田径教学中的运用确实存在着费用、器材以及宣传力度等很多问题,然而对比传统的田径教学,趣味田径确确实实在田径教学中要更靠前。田径教学中运用趣味性教学可以收到较好的教学效果,吸引更多的学生喜欢上田径课。趣味性田径教学在激发和培养学生对田径的兴趣,让学生在体育课中体验田径运动的乐趣方面明显优于传统田径教学。体育课中引入田径趣味性教学可以使学生达到《大学生体质健康标准》的要求,起到以竞技性为主的传统教学相同的效果,同时可以提高她们的人文素质,如团队、集体、相互协作的精神。

2.1.1 激发并抓住高校体育专业学生对趣味田径教学的意义

趣味田径教学有助于学生身心的健康发展及身体素质的提高,激发学生的学习兴趣是趣味性教学的有效途径。在高校的趣味田径课程授课的过程中,找到了能激发学生体育活动的兴趣因素:(1)运动的方式。能激发学生的探究精神,有着丰富多彩的运动方式,培养他们的精神探究。除了课堂上的100m、实心球等,教师还应采用多姿多彩的运动教学方式,例如:呼啦圈、集体舞等。(2)语言。作为田径教师的语言要有幽默的形象、活泼生动、富有情趣。在教学过程采用正确的评价,对学生进行多多的鼓励、表扬、关心,辅导他们的潜在能力。(3)创新。根据学校的实际情况,做到不断创新的体育趣味教学模式,每堂课都有着不同的新颖教学手段,让学生从中学到更多的体育趣味活动。

2.1.2 趣味田径场地器材要求情况

学校体育的重要组成部分是体育场地和体育器材,也是物质条件的必要性,与此同时也是贯彻实施素质教育的重要物质基础。趣味田径的最大好处是不受场地的制约,软性的运动器材不会给学生带来身体的伤害,还可以根据实际的场地开展一些多姿多彩的小型运动。如:找一块空地或者自设一个场地来进行比赛和开展田径趣味运动,蒙眼布、沙包等,或者同一个器材还能使用多个趣味运动的开展。

2.1.3 高校学生对趣味田径课程的态度

如果长时间的在体育教学中重复同样的运动,就会分散学生的注意力及导致兴趣低落。然而趣味田径运动的教学方法是活泼生动的,对学生的认识有着很大的提高。从中收获了很多,注意力也集中了起来。对于高校学生对趣味田径运动的培养,无论如何都要对学生有着树立远大理想的信念,通过对体育的锻炼让学生获得更好的受益心灵。为了让学生更懂得体育锻炼不仅是对个人身体素质的提升,更是对每位同学要求的需要。体育教育对每位学生都有着更重要的方面。为此,要加强高校学生对趣味田径运动的认知。学生通过运动的过程中会获得愉悦的心情,增强自信心的提高。这点充分表现了趣味田径的运动在高校田径课程中有着必要性和可行性的发展和应用

2.1.4 学生重视自觉锻炼意识,提高学生思维和创新能力培养

科学的研究结果表明,在心情愉悦并放松的状态下,能够强烈的激发自身的思维和创造力的发散。有助于自身的全面提高,也会从中得到好的效果。田径的趣味教学能提高学生的个性主张及爱好兴趣,通过正确的引导及鼓励,较强的培养了学生的思维发散和创新能力的提高。与此同时,还能培养他们集体的协作力,有助于智力和个性的全面提高和发展。由于当前田径课的教学组织形式普遍采用分组的练习,或者是分组游戏、分组游戏等。分组的方式以学生自愿组合的方式。通过教学的实践可以明显的感觉到这种教学模式非常受学生的欢迎。通过趣味的田径课教学可以充分调动学生的积极性,很好的促进学生配合教学,加强学生团队凝集力的建设。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)要想培养高校学生正确的田径趣味教学,必须发挥其教师和学生主体和主导作用,使得趣味田径教材内容充实多样化,优化趣味田径的教学方法,让他们养成良好的身体健康状态,也要与实践相结合,这样才能提学生的体育能力和对田径趣味运动的培养。

(2)实施多姿多彩的运动教学能更好的吸引学生,使他们在学校的田径教学中有着自己游戏的伙伴,在校园的大家庭里让自己能不断地认识自己、评价自己,提高自身的表现美及创造美等能力,在快乐中锻炼自己的身体,培养更高的思想品德。

(3)通过趣味田径运动可以提高青少年对田径学习的兴趣,有利于田径技术的传播,可以提高青少年的田径技能。把学生吸引到田径中来。在高校体育教学中加入趣味教学,可以丰富传统的教学方法,活跃课堂的教学氛围,更好的增强学生的体质和健康,不断提高学生的身体素质,培养学生的人文素质。

3.2 建议

(1)高校体育专业田径趣味教学过程中,容易将注意力过多的放在学生的团队成绩和个人的表现上,忽略了动作技术的正确性,在教学当中,教师要注意这一情况,在教学中对学生的错误动作进行纠正,并给予指导。

(2)在教学田径趣味教学时,要考虑到学生的个体差异,采用的教学方法要适合每一名学生。建立正确的田径教学概念,丰富田径项目的教学内容,以利于田径运动的开展和普及。

[1]刘盼盼.对中国小学推广《国际田联少儿田径》项目现状的研究[D].北京体育大学,2011.

[2]蒋维娜,林松.少儿趣味田径在体育院校田径课程中开展的可行性研究[A].中国体育科学学会运动训练学分会第四届全国田径运动发展研究成果交流会论文集[C].2011.