刍议高校跆拳道的教学新方法

谢晓艳

(三峡大学体育学院 湖北宜昌 443002)

刍议高校跆拳道的教学新方法

谢晓艳

(三峡大学体育学院 湖北宜昌 443002)

跆拳道虽然是一种竞技运动,但非常讲究礼仪,不仅可以用来防身健体,而且还可以学习礼节,培养练习者的仁礼之心。正是如此,跆拳道才在世界范围内广受欢迎,如今也已成为我国高校体育教育项目中的重要一项。不过,对于如何提高跆拳道教育的教学效果,还需要我们进行更深一步的探讨。目前我国的高校体育课堂上,跆拳道已经得到了广泛的应用,集健身、防身以及修身于一体的特点,注重技术与道德共同教育的教学方式,受到了众多大学生的热爱。本文便针对此问题,对我国高校中跆拳道教学的现状进行了分析,并提出了相应的对策。

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目前我国的高校体育课堂上，跆拳道已经得到了广泛的应用，集健身、防身以及修身为一体的特点，注重技术与道德共同教育的教学方式，受到了众多大学生的热爱。不过，就近来的一些走访调研发现，高校跆拳道的课堂教学效果并不十分显著，在教学过程中还有一些不尽如人意的地方，尤其是体育教师对跆拳道教学千篇一律的方法，都迅速消磨了学生对跆拳道学习的兴趣，未能得到教学的效果。该文便针对此问题，对我国高校中跆拳道教学的现状进行了分析，并提出了相应的对策。

1 跆拳道教育概念及跆拳道教育特点

1.1 跆拳道教育概念

跆拳道教育既然作为一种教育活动，自然是以促进学生的全面发展为目的，通过对学生思想道德及文化品质的提高来实现对学生的深层培养和启发。另外，跆拳道的学习不仅要学习跆拳道的技术，还需要对其文化进行学习。

1.2 跆拳道教育特点

跆拳道教育一直以跆拳道的精神与文化为根基，并由此来揭示出跆拳道的本质，最终确立练习人员自身的练习方向和追求。当然，跆拳道教育也要与科学相结合，且在其中融合人文的思想，以便实现学生全面发展的要求。下面就对跆拳道教学的学科特点及文化特点进行介绍。

跆拳道教育的学科特点，首先要讲述的是关于夺冠、获奖。无论何种运动训练，夺标都只是一种对近阶段训练成果的肯定，是教育的外在表现，但是无法作为运动员及修炼者的最终目标。必须清楚教育更加注重的永远是如何培养出德才兼备的学员。尤其是在如今的社会中，一味追求金牌或奖杯都只能使学员与教育要宣扬的奥林匹克精神相背离。

跆拳道教育的文化特点，也是需要我们必须了解的重要部分。在跆拳道文化中，“十二字真言”一直是其中心，正是这12个字概括出了跆拳道文化的全部内涵，以简洁而通俗的语言帮助练习者更加快捷的理解跆拳道的精髓。这12个字便是“礼仪廉耻、忍耐克己、百折不屈”，只有练习跆拳道的人明白好这句话的深刻含义，才能明白好“以礼始、以礼终”中尚武的精神。

2 高校跆拳道教学现状及存在的问题

2.1 高校跆拳道教学现状

在理论学习方面，教师通常使用比较传统的教学方法，例如板书等来进行相关讲解，这么一来，不仅课堂知识的容量变小了，而且也容易使学生丧失学习跆拳道的兴趣，最终使教学效果大大下降。而在对技术方面的训练上，多数教师采用传统而单一的循环练习模式，无非是讲解、示范、练习与纠错，这样的话，学生学习起来反而会有一定程度的困难，导致课堂气氛压抑，学生学习过程中的接受能力以及他们的主观能动性也会因此受到影响，并最终对学生的综合素质产生影响。

2.2 高校跆拳道教学存在的问题

2.2.1 教学中经常轻视对理论的学习

众所周知，体育课堂的教学特点完全有别于普通文化课的教学，一般情况下都是在室外进行的。这也是导致很多体育老师经常忽视理论教学的原因，而忽视对理论课的教学的后果就是使得体育教学流于表面，无法深入。尤其是在跆拳道的教学中，如果体育教师过于强调对跆拳道技术的训练和掌握，就会使学生对跆拳道这项运动的学习偏离课程开设时定的目标，从而无法达到高校最初开设跆拳道体育教学的真正目的。

2.2.2 教学经常存在片面性问题

跆拳道并不只是一项技术运动，它更是一种与道德融合的体育运动，这从跆拳道一直推崇“以礼始，以礼终”尚武的精神就可以看出一二。跆拳道修炼的宗旨是礼义廉耻、忍耐克己以及百折不屈。不过，在我国高校现在的跆拳道教学中，教师更加注重却是学生们的身体素质以及跆拳道的技能是否达到了审核的标准，这么一来，必然就会忽视对跆拳道里丰富的人文内涵的教学。这也是高校跆拳道教学经常会显示出片面性的证据。

2.2.3 教师的专业水平不够

跆拳道的教学对教师的素质要求很高，不仅要求教师的跆拳道技术高超，而且还应深刻了解跆拳道的精神。如果教师的专业化水平并不高，就无法规范学生们的动作，也无法对学生进行理论性知识的专业化讲解。这么一来，还是会使教学停留在表面，打击学生学习跆拳道的积极性。

2.2.4 整体的教学方法相对落后

跆拳道的教学是需要方法的，如果只是根据其“手脚并用，以脚为主”的特点，而在跆拳道的教学中着重将内容转移到腿法的练习和实战训练上，从而忽视教学的系统性与针对性的话，是不可能达到教学效果的。事实上，体育老师在跆拳道教学时应该注意“因材施教”的原则，采用比较具有针对性的体育教学方法，以便促进学生的全面发展。而且过于传统的讲解、示范、练习和纠错模式，无论是在内容上还是形式上，都有太多限制，使得教学过于呆板无趣，降低了学生的学习兴趣。

2.2.5 学生的训练场地和器材较缺乏

这是比较突出的一个问题，任何体育教学都需要相应的设备和场地支持，而在如今体育项目多样化的背景下，很多教学项目的设施及场地问题都开始出现矛盾。因为跆拳道深得广大学生们的喜欢，所以每年都有大量的学生积极参与到对跆拳道的学习中来，这样也就使得学校的跆拳道训练场地不够，器材也十分缺乏。长此以往，高校跆拳道的教学也就无法达到目的。

3 高校跆拳道教学的新方法

3.1 完整教学法与分解教学法结合

完整教学法要求体育老师在教学过程中完整地将学习内容教给学生，以此来使学生对完整的跆拳道技术概念有所掌握，并体会到技术结构各部分的内在联系。但是完整教学法需要复杂的教学过程，并且学生学习的难度也比较大，在体育课时比较紧张的情况下会明显拖延教学的时间，而且有可能会打击到学生对跆拳道学习的信心。分解教学就与完整教学有所区别，分解教学需要教师将练习的内容分为许多小部分进行分开讲解及训练，然后在多次练习后，对运动技术有完整的掌握。分解教学是有其优势的，而它的优势就在于可以简化教学过程，缩短教学时间，提高学生学习的兴趣。因此，将完整教学法和分解教学法进行结合，是提高教学效果的有效方法。

3.2 协作教学法

协作教学法就是指在教学过程中，老师将学生进行分组，让各小组的成员相互指导配合、协作保护的教学方法。协作教学法可以督促学生共同完成练习内容，并努力提高自身的水平。另外，协作教学法还能够帮助个人克服对高难度动作的恐惧心理，使学生敢于练习。

协作教学法对跆拳道教学中的专项素质训练有明显效果，因为要知道跆拳道的专项素质是用单位时间内横踢的次数来衡量的。协作教学法也可以对学生之间的人际交往起到积极作用，帮助学生寻找伙伴和朋友。长期协作下的小组成员还可以养成相互尊重、相互配合及相互承担的习惯，这将使学生们受用终生。

3.3 加强跆拳道教师专业队伍的建设

前面我们也说过，现在高校跆拳道教学存在的问题中，就有教师专业水平不够这一项。跆拳道老师不仅应该有高超的跆拳道技术，而且还应深刻了解跆拳道的精神。而我国高校的跆拳道教学中，更多的老师更加注重对技能的训练，无法引导学生进行真正的“悟道”。所以，高校在跆拳道的教学方面，应该格外重视对教师的专业培训，从而不断提高教师的专项技能和教学水平，尤其是对“道”的理解，这样的教师才能使学生在课堂学习中收获更多。

3.4 完善跆拳道的教学设施

目前我国高校的跆拳道训练场地和器材十分缺乏也是比较突出的问题，正是这一点制约了高校跆拳道教学的发展。所以，在有关的教育经费分配问题上，高校应对跆拳道教学中所需的经费给予适当的倾斜，从而加大投入的力度。或者，学校也可以积极地争取社会的支持，从多个方面来筹措资金，不断完善学校跆拳道的教学设施。

4 结语

虽然要改变高校跆拳道教学中的现状是需要时间的，但我们不能够掉以轻心。而在这个过程中，就需要广大体育教师进行大胆改革，改革教学思路，创新教学方法，从而培养出学生的学习兴趣，激发起学生的学习热情。高校领导更应该提高对高校跆拳道教学重视的程度，对跆拳道教学设施进行更大力度的建设。只有大家共同努力，才有可能提高高校跆拳道教学的效果和质量。

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2095-2813(2014)11(a)-0236-02