我国普通高校田径教学的困境与对策研究①

任肇祥

(辽宁警察学院 辽宁大连 116036)

我国普通高校田径教学的困境与对策研究①

任肇祥

(辽宁警察学院 辽宁大连 116036)

在高校体育课程进行全面改革的背景下,体育课程的教学理念、教学方法都在不断地变化,田径课程在进行不断地调整课程内容与上课方式,并取得了一定的成果,但是,高校田径课程受到社会环境、传统教学模式、学生动机等因素的影响,普通高校田径课程教学现状面临着一定困难,该文通过文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等,对高校田径教学现状进行分析,总结出来田径教学中存在困难,并针对这些困难提出针对性建议,为高校田径课程全面发展提供理论支撑。

普通高校 田径教学 教学改革 困难 对策 研究

我国高校体育课程的教学方式、教学方法不断的进行调试，对传统的体育教学模式进行了变革，现阶段我国高校体育课程中开课形式多是以选课形式出现，一般以选项课程的专项课为单位。大学生往往选择社会流行和一些自己喜欢，或者是自己参与性较强的体育项目，例如：乒乓球、网球、羽毛球、瑜伽、跆拳道等体育项目，对于传统的体育项目田径选择的较少，当前田径课程正受到前所未有的压力。这与高校体育课程教学发展的方向相违背，因为田径是所有运动的基础，是进行所有运动所必须接受的锻炼方式，田径能够为大学生从事其他体育项目提供良好的身体素质和心理素质。在面对当前的体育选课形式，就必须对我国高校田径教学进行改革，主要是在教学方法和理念上进行改革，让田径项目能够成为大学生心目中所喜欢的项目。

1 高校田径教学的现状与困境

1.1 社会发展对大学生价值取向的改变

我国社会在不断地向前发展，人们的生活水平不断的提高，大部分工作者和学生从事的都是脑力劳动，这一部分人群在选择体育锻炼的方式上，会选择一些富有趣味性，锻炼形式较为轻松地方式，对于枯燥、单一的田径运动项目感到难以承受。大学生在选择体育课程上的价值观改变，对当前高校中开设的体育课程：瑜伽、游泳、羽毛球、网球的等项目感兴趣，这一形式也反映出来社会环境。但是，大学生不注重基础体育锻炼，往往达不到强身健体的目的，这也是我国高校大学生身体素质逐年下降的原因，一部分大学生不能够完成耐久跑，没有培养学生顽强拼搏的意志。

1.2 指导思想更迭,田径选项骤减

体育指导思想的改变对田径教学影响较大，体育教学改革中对传统体育教学模式进行改革，对传统体育授课模式进行改变，主要是在高校体育课程中实施了选项课程，让大学生进行自主选项课程，使得传统体育项目田径受到冲击。在我国高校体育教学中给学生灌输的是终身体育思想，这一思想在体育教学中全面推广，使得学生和教师对体育锻炼有了新的看法，在选课的内容上发生了变化。导致高校田径选课的人数较少，在一些重点大学中高校田径课程都无法开课。

1.3 教师教学思想滞后,影响田径课程发展

在高校田径课程教学中，体育教师由于自身因素和外界因素的影响下，往往在教学模式和教学方法上一成不变，长期没有进行教学内容的创新，在一定程度上影响了学生学习体育知识的积极性，在一定程度上影响了高校田径课程的整体改革。田径课程中还是存在传统教学模式，在田径课程上学生处于被动的局面，没有实施新课程教学理念所要求的，学生是主体，教师在课程中是指导者和辅助者，长期的忽视学生的主体性，造成学生在田径课程上参与性不高，一些学生渐渐失去了对田径课程热爱，教师在田径课程上没有对学生基本素质进行发展，让学生失去了对田径课程的兴趣。

1.4 教学项目选择过于单一

高校田径课程长期以来都是在一种教学模式下发展，高校田径课程的教学内容没有太多的变化，上课都是以一些竞技性较强的体育项目为教授内容，高校田径教师都是在以教学技能为主的讲授课程，总是让大学生在每周一节体育课程中学习一些竞技体育项目，教师采用的教学方法单一，缺乏一定的趣味性和娱乐性，很容易让当代大学生失去了参与体育锻炼的兴趣，同时，在我国高校体育田径课程中存在一定的教学内容不切实际，要求过高，一些大学生很难完成田径项目的考核，让一些大学生不敢再选修田径课程。

1.5 教学评价模式单一

高校体育教学中评价的模式过于单一，主要是长期受到应试教育的影响下，教师和学生都过于看重考试成绩，在一些高校田径课程中，教师往往把考试项目设置的较高，过于看重技能评价，不重视学生平时的表现，导致一些学生无法通过体育考试，让学生失去了学习田径教学内容的兴趣。同时，也有些高校田径课程教学内容过于看重显性，一些教师过于注重学生平时上课的表现，导致一些学生不注重实际技能学习，只是注重一些表面现象。这两种评价方式都是不利于高校田径课程发展，让大学生失去了对田径课程兴趣的原因，也是让大学生转向选择其他体育项目的原因。

2 高校田径教学困境与对策分析

2.1 明确田径教学目标,形成健身教学模式

我们高校田径教学改革要能够跟上教学理念的变化，在以往的教学模式上进行改革，在一定程度上减少一些经济性强的体育项目，可以适当增加学生的参与的热情，注重在田径课程中加入一些趣味性的教学内容，让大学生逐渐形成健身理念，让田径健身的功能贯彻在整个大学体育中，让学生在田径课程中达到强身健体的作用，通过教师努力进行改革，形成学生愿意接受的，并经常性的参与的教学内容，从而激发学生参与田径教学的兴趣。

2.2 培养正确的价值观念,寓教于乐发掘潜能

高校体育教学中，学生的体育意识往往决定学生参与体育的行为，我们在进行田径教学改革的同时，一定要注重培养学生形成正确的体育锻炼价值观，让学生能够认识到田径教学的重要性，田径教学在一定程度上可以培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的意愿。同时，体育教师要善于引导大学生，让学生把田径的一些健身项目融入到生活中去，例如：慢跑、走路等一些项目可以在平时加以锻炼，让学生形成良好的体育健身理念。教师注重田径课程的气氛调节，可以在课中安排一些小游戏来调动学生积极性，增加一些趣味性，同时在进行慢跑的时候可以进行音乐伴奏，让学生在放松的状态下来完成田径项目的锻炼。

2.3 课程选择规范有序,进行分层教学

我们高校体育教学课程不能完全实行选课制，在一定程度上保留一定权利给教师，这样能够在一定程度上给学生自定一套健身的教学内容，让高校的学生自主学习和参加体育锻炼，为学生养成终身体育锻炼奠定基础。高校田径课程可以在大一第一年开设田径选修课程，给学生打下良好身体素质，为以后学习其他体育项目奠定好基础。同时体育教师可以再一定程度上对学生进行分层教学，因材施教，按照学生的实际水平分班进行教学，同时分班教学可以提高学生自信心，培养学生良好的学些兴趣。

2.4 建立多元评价标准,完善科学考核体系

高校体育教学中需要一定评价体系，在田径教学中体育考核的方式是重要的一个环节，考试评价是否科学、准确和公正，对于教师和学生来讲是相当重要的。在田径课程教学改革的今天，教师一定要树立起一套完整的考核评价体系，从过去单一的考核评价体系，转变为多元的评价体系，让学生在学习田径知识时候，树立起一个良好的理念，能够认识到田径健身的重要性。同时体育教师要根据学生的身体和接受能力的不同进行授课和评价，能够建立起来适合不同层次发展需要的评价模式，需要教师对学生的评价，也需要学生对教师的评价，实现评价双方平等、民主，在评价的形式上要注重学生的技能，同时也要注意对学生健身意识的培养，鼓励他们能够建立来吃苦耐劳的精神，这样的评价方式才能够调动学生学习的积极性和主动性，让学生在田径课程上树立起信心。

3 结语

由于社会上对体育的认识发生改变，体育教学理念的改变，学生对体育追求方式发生了变化，高校大学生追求运动时尚，只是注重参与体育的兴趣，没有注重体育项目能够强身健体，使得大学生的身体素质逐年下降。学生选择田径课程的人数在减少，而田径课程教学设置上的不合理性，田径教学内容设置过一单一，教师教学方法没有进行调整，过于注重竞技项目的锻炼，没有进行健身理念的讲解。建议高校体育必须以“健康第一”为指导，深化体育教学改革和田径项目的教学改革，让田径教学在普通高校中恢复其应有的活力，让大学生认识到田径课程是一些体育运动项目的基础，田径项目能够培养大学生吃苦耐劳的精神和意志品质。

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G82

A

2095-2813(2014)11(a)-0088-02

任肇祥(1981，7—)，男，辽宁大连人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练。