也谈小学体育课堂的教学常规的落实

纪顺华

(莲都区囿山小学 浙江丽水 323000)

课改已近10年,新课程、新理念还是在不断地、反复地冲促着我们的思想。从国家到地方,体育学科专家对体育教材的争议颇多,对体育课堂教学的要求也左左右右、反反复复。虽然新课程的理念还是始终不变,但是这也让广大体育教师拨不开课程改革的重重迷雾,始终难见其“庐山”真面目。

1 小学体育课堂教学常规

1.1 教学常规的意义

所谓课堂教学常规,顾名思义,就是在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践,不断总结出来的经验,是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作,这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。而且,体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定,并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。

课堂教学常规,它不仅是一种教育的需要,也是体育课上对学生教育的一种形式。人的生活世界都需要一种制度、一种规则的制约,课堂常规的作用就是让学生在这样的习惯中适应。

课堂教学常规,不仅是课堂安全的需要,还是体育课堂安全保障。体育课的最大特点是室外运动,具有一定的负荷和运动强度,在人体运动时,要遵循从小到大再到小,从弱到强再到弱的运动负荷过程,这样才能避免机体的不适或受伤。而且,处在小学阶段的孩子,玩的心思特别重,喜欢打打闹闹,互相开玩笑。而体育课上同学们可以近距离的接触,相互间“交流”的机会多,这就给他们提供了一个最佳的玩乐场所,制造出许多的安全事故。如果有了体育课堂常规的制约,同学们就要有所收敛,有所顾忌,能避免安全事件的发生。

课堂教学常规,它也是为了新学内容的需要。新旧知识在条件反射机制的作用下建立一种联系,让新知识、新的运动能力在这种联系中建立或提高,比如某些专项活动的目的就是如此。

1.2 教学常规的分类

小学体育课堂教学常规一般分为:课前、课中、课后三个部分,以及对教师的要求和对学生的要求。

课前常规有:制定教学计划、备课、检查场地器材、处理请假、教师候课。

课中常规有:集合整队与师生问好、点名或清点人数、宣布课的教学目标与内容、安排见习生、检查服装用佩带物、安全检查与安全教育、集中注意与激发情绪、准备活动等内容。

课后常规有:收拾器材、课后总结。

2 小学体育课堂常规的构成

2.1 课前“自由”准备

记得区教研员曾在一次培训中很严厉地批评现在的体育老师。他说:“体育教师上课的内容和备课内容不相符,有些老师更是连课也不备。很多时候上课铃声响了,还在想我这节课该上什么,没计划、没备课怎么能提高课堂教学质量,怎么提高教师的上课水平……”而且,出具了本区内教师制定教学计划和备课的情况分析。在所调查36所小学有28所学校的体育教师每学期都制订教学计划,有9所学校偶尔制定和从不制定教学计划。制定出教学计划后,能按计划进行教学安排的只有8所学校,只占24.4%。中学情况要好些,大部分学校能制定教学计划,但制定出教学计划后,只有45.15%学校的体育教师能按计划上课。中小学只有1/3的教师能按教案授课,有26%的教师部分按教案上课,有82.3%的小学、61.8%的中学体育教师不按教案上课。

也就是说,很多情况下,体育教师没有按照学期教学计划进行教学,教师的随意性非常普遍,出现了计划归计划,备课归备课,上课归上课,三者毫不相干的状况,教师所备好的教案,其实都是一篇篇没有经过检验的备课方案。没有课前预设,怎么可能有课前的场地、器材准备。况且,给学生上什么内容都是课前临时决定,教师根本没有经过深思熟虑,长此以往,伤害的不仅仅是教师本人,更可怕的是学生的健康也将淹没在我们手里。

在这种“自由”、“自主”下,学校体育常规、体育教师的基本素养、体育教学的一般规律,尤其是运动技能的形成规律和人体运动能力发展规律正在被淡化，如:课堂教学前的钻研教材、制定计划、备课、场地器材准备;课堂教学中的集中、整队;体育教师的口令、示范;运动技能和运动负荷;学生考核;课后的小结、整理、教学反思等等。这就造成体育课松散、组织纪律缺乏,运动技能含量下降,教师示范不到位、口令不清晰,学生运动负荷不足、运动能力下降。

课程改革重在课堂,关键在教师。聚焦课堂、关注教学,加强常规管理、关注教学过程,是提高教学有效性的保障。我们体育教师在实施新课程过程中,要重新审视课堂常规的意义,应采取多种形式落实课堂教学常规。

2.2 课中“自由”现形

体育新课标没有给体育教师规定具体的教学内容,教师可以根据各地市区课程实施方案,结合本校特色和本人特长,依据课程目标,自己选择体育课教学内容。这也使得许多体育教师始终觉得:“学校体育是满足学生健康发展的,现在的体育课没有规定内容,怎样上都可以,也不需要教什么,反正能够让学生在玩中得到健康就可以了”。严重曲解了新课程的坚持“健康第一”指导思想和学生是体育学习的主体等基本理念,特别是“放羊式体育教学”、“披着新课程的外衣”粉墨登场。他们还振振有词的说:“羊要获得健康,关键在于有一片肥沃的草地,让它们自由自在分享。学生要想获得健康,就在于有良好的体育运动场地、器械,让学生尽情活动、愉快运动”等等。

现代教育倡导留给学生足够的自主活动的空间,让学生自主发展,还倡导促进学生学习方式的转变。但是,因此就说体育教学应该让学生放任自由跟着感觉走,这是很不负责任的。现代体育教学与传统教学相比,提倡学生活动的建构主义教学模式强调学生的主体作用,但是,绝对不能忽视教师的指导作用。在这一教学模式中,学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者,学生主动建构意义的帮助者、促进者。

3 体育课堂教学常规的优化策略

3.1 加强督查,落实课前常规

首先,学校要组织体育教师在每学年初,学习课程标准、课程理念,明确体育教学的目的任务,钻研体育教学内容和各项教材;使学生掌握体育知识、技能和技术,掌握科学锻炼身体的方法与能力,养成锻炼习惯,培养高尚的道德品质,达到增强体质的目的。

教师应根据课程标准制定学年计划、学期计划,并按照计划进行认真备课、写好教案与讲稿方能上课。教师不能随意调课和随意改变教学计划内容,如遇特殊情况需调者必须预先取得教务处同意。因故确需变动计划内容者,如与其他教师教材冲突,必须经与相关体育教师同意。教师在上课预备铃响前要布置好本课教学内容中所需要的器材和场地设备,进一步熟悉教材内容,等候学生按时上课。

其次,学校教导处要做好教学常规的督查工作,要形成制度。如,定期的每月一次的检查,或临时的推门听课、常规检查。查教师备课,查教师理论学习、教学反思等。还要进行学生座谈,调查教师执行教案情况,有无挪课情况,有无随意调课情况等。把检查情况与教师考绩、评职挂钩,督促教师严格执行教学常规,真正把课堂教学常规落到实处。

3.2 言传身教,落实课中常规

教师的言行举止是会影响到学生。因此,课堂常规教师首先要执行,身教重于言教。教师要从服装、语言、动作、精神面貌等方面注意做出表率,寓教育于常规中。教师不仅要言传身教,做执行常规的模范,更要采取多种形式强化体育教学课堂常规的建立。

(1)抓课堂,立常规。通常在学生最初的几节课中就要把教学常规“抓实”、“抓准”、“抓住重点”,以后在每节课中都要融入常规教育与训练,使学生尽快养成良好的体育课堂常规。所谓“抓实”,就是教师在向学生制定任何一项规定后,必须严格执行,并且贯彻到每节课中,逐渐帮助学生养成良好的习惯。比如:利用第一堂室内课让学生清楚你的上课常规是什么,让学生知道做什么、该怎么做。所谓“抓准”,就是先挑选一些适合学生的常规要求,能帮助他们尽快地建立基本的教学秩序,保证有序有效地完成教学任务,在教学中抓住几条比较适用于刚开学孩子的常规内容,如上课前排队到达操场、集合整队快静齐、轻便的服装、听课习惯和练习要求等,做到每节课都检查,及时评比反馈,树立学生遵守体育课堂常规的意识,通过反复训练,逐步使学生养成良好的习惯。所谓“抓重点”就是学生在不同的学习阶段都会出现不同的问题,教师要抓住重点问题来解决。

(2)抓方法,重效果。要把常规训练渗透在体育课中每时每刻,体育教师的教学任务较重,也不可能时刻都提醒学生,因此在课中要善于发现省时省力的有效方法,既能减轻自己的负担,又能训练学生良好的常规。如巧用哨音来指挥学生练习,我在上体育课时,首先规定几种哨音,一短声是开始练习;两声是停止练习,原地站好;一长声是集合哨音,快步走过来看教师手势站队。学生熟悉哨音后形成条件反射,训练后的效果很好。当然教师在规定哨音之后就要坚持在课中执行,不要随意改变哨音,长此以往才能使学生培养学生活泼而有序的良好习惯。

(3)抓不懈,成习惯。学生通常在经过一段时间的适应后,就可能产生懈怠散漫的情绪,我们一定要经常进行强化,把学生已经形成或正在形成的一些习惯进行有效的强化,让一些习惯在强化下继续向好的方向发展。如:在进行耐久跑学习时,装病、不尽力、影响其他学生练习等消极情绪,这时教师就可以弄清原因的前提下适当进行一下惩罚,就可以起到引起全体同学注意的作用。

(4)抓评价,建氛围。每个学生的努力后都希望得到老师好的评价。教师在平时的课堂上、练习中,把遵守教学常规的学生记录下来并及时地给与评价和鼓励。方式可以多种多样,一个微笑、一个肯定的眼神、一次轻轻的抚摸、一句由衷的表扬、一颗小红星,可以当着全班学生的面进行,也可以单独进行表扬。总之,对学生的每一种表现都要尽快的进行评价,无论是好的还是坏的都要告诉学生,好的继续努力发扬,坏的及时进行改进,不要重复犯相同的错误。科学合理的评价,不仅能营造良好的教学氛围,还能提高课堂教学效率。

3.3 及时反思,落实课后常规

课后,体育教师要检查和归还体育器材,认真进行课后小结,及时反思自己的课堂教学,并提出下次课改进意见。若在课堂中发生伤害事故,还应及时和班主任联系,视受伤情况还需向学校分管领导汇报及告知家长。古语云:没的规矩不成方圆。体育课堂常规是有效进行体育教学的保障,也是体育教学的一部分。良好的常规需要持之以恒的训练,多次的实践才能形成,因此在课堂上要该表扬的表扬,该批评的一定要批评,充分体现制度性,但要注意处理的艺术性。良好的课堂常规能影响班上的每一名学生,有助于学生培养良好的行为习惯,特别是班上的问题学生,好的常规能使其受到影响,并向好的方向发展。良好的课堂常规更能影响到任课教师,使任课教师始终将精力放在教授内容上,而不用一次次将时间浪费在维持学生纪律上。良好的课堂常规能让学生更好、更快的把注意力集中到课堂上,提高学生的听课效率,有利于学生更好的掌握动作要领。

[1]毛振明，赖天德.如何正确理解和实施体育课堂教学常规[J].中国学校体育,2006(12).

[2]王志.别让“形式”晃了眼莫被“假象”崴了脚——我的课改反思录[J].中国教师，2008（8）.

[3]刘必水.莲都区中小学体育教学现状调查报告[R].2009.