德国大学体育科研机构转型案例研究——以海德堡大学附属球类学校为例

陈 蕾

(沈阳理工大学体育部，辽宁沈阳 110159)

上世纪末至新世纪初，欧洲及世界范围内的经济危机在不同程度上也波及到德国的高等教育。特别是以提高竞技体育成绩作为国家事业的大学体育研究机构，是“冷战时期”东、西德国在竞技体育领域激烈对抗的产物。冷战结束后其存在意义不仅受到广泛的质疑，而且还受到来自教育经费预算消减方面带来的危机与挑战。正因为如此，这些研究机构开始反思大学体育科研存在的意义和社会责任与使命。作为德国最古老、最知名，具有600多年建校历史的海德堡大学及其体育科研所，率先探索具有“生存与特色”双重意义并举的教育改革实践活动。1998年体育研究所在海德堡市1所体育俱乐部和2所小学的支持以及企业等多家单位资金援助下，创建了海德堡大学附属球类学校。经过10多年的探索实践，取得了倍受全社会广泛关注的发展成效，成为其它类似大学纷纷效仿的成功范例。因此，研究与解析海德堡大学体育研究机构研究方向的转型及其附属球类学校组织运营的成功经验，为我国大学体育改革及其加强大学与社会之间的紧密联系，关心社会的需求与服务社会，提供有益的借鉴与参考。

1 研究教改实践的社会背景

1.1 大学体育研究的社会责任与使命

冷战时期，东、西德国为在竞技体育领域激烈对抗中获取优势地位，曾经在许多大学中设置了为提高竞技体育成绩的研究机构。冷战结束后这些研究机构的存在意义不仅受到广泛的质疑，而且还受到来自教育经费预算消减方面带来的危机与挑战。因此，大学的学者们开始探索顺应社会时代潮流的大学体育研究机构发展之路。

进入新世纪，大学在社会中的作用越来越大，与社会的联系越来越紧密，大学不仅关心纯粹理论的东西，更关心社会需要和社会服务。为达到引导社会发展的目标，大学也应进一步致力于适应社会的需要。大学和社会之间的关系是互动的，它们适应对方的同时又对彼此提出新的要求。因此要想使我们的社会更好地朝着为全人类谋幸福的方向发展，大学不仅要提供科学技术应用的知识，而且应该提供精神动力和道德引导，健全的人文精神是大学的灵魂。而大学的社会责任与使命正是促进加快大学自身发展与改革的动力源泉。

1.2 少年儿童现实存在的问题

少年儿童通过自然玩耍的游戏过程中，无意识地就获得了多种多样的体能和运动能力以及了解社会的各种知识。而现今的少年儿童没有经过这样的自然玩耍游戏过程就直接进入区域体育俱乐部进行专项训练。然而区域性体育俱乐部依然是以篮、排、足球以及体操、田径等单项进行组织专门化训练，并不是以少年儿童身心特点为前提，是在欠缺全面基础训练与全面能力培养的条件下，教授专门细化体育专项技术的过程。少年儿童成人化训练多数会带来所谓早期专门化的负面影响。这样的方法不但不能保证少年儿童获得全面协调发展，而且还破坏了其特有的“天性童真”的成长环境氛围。进行早期专门化训练许多案例表明，在提高优异成绩的最佳年龄到来之前，成绩却止步不前，戈然而止。虽然是以提高成绩为目的，但其结果往往是达不到最高成绩而告终。因此，相关学者开始呼吁，“德国必须阻止少年儿童17岁之前就进行早期专门化训练的错误倾向”。基于上述，海德堡大学体育研究机构的学者们，针对少年儿童的身心发展特点，以球类比赛作为研究题目进行了多年的实验研究。其研究成果应用于少年儿童训练实践领域，更寄予解决现代少年儿童因运动不足所产生的健康与发育诸多问题。

2 教改理念、目的、内容及方法

在德国，少年儿童在户外自由玩耍的人数急剧下降，已成为社会普遍关注的热门话题。少年儿童本来就不是专家，应是多面手。过于偏向复制成人化的负荷训练，会带来早期专门化训练的负面效果。这样的方法，不但不能保证少年儿童全面协调发展，而且还抑制了其特有纯真天性自然发展。而解决这一社会现实问题，就成为球类学校的基本理念与构想。

促进少年儿童在精神、身体、运动能力等方面全面协调发展。其中包含通过球类比赛状态中接受多方面的身体感受，并促进智力方面的发展;通过获得对球体的本体感觉，从而提高对球体的掌控能力;通过球类集体团队比赛的教育内涵，与少年儿童最终的社会走向紧密联系在一起，接受团结一致协同配合的团队意识教育。其内涵归纳起来并不是通过足球、排球、篮球等球类项目获得专门细化的特殊能力。而是尽可能地让少年儿童置身于所有球类项目各种各样的游戏之中，掌握球类比赛游戏共有的技能能力，保证少年儿童身心健全发展。即尽可能地采用像昔日少年儿童在户外游玩过程中，不知不觉地就掌握了各种能力那样的“自然习得法”的形态，使少年儿童在自然状态之中，掌握与学会球类游戏共同具有的技能能力。采用这样的指导法，不是将原有球类项目的内容进行简单的照搬，而是将传统球类项目内容改造研究为课题，以比赛游戏为核心形式进行组织教学。为了使具有上述特征的教学指导法付诸实践，首先应对现有的教科书所有球类项目，共有的技术结构及教学结构构成方法进行系统化改造。因此，以预测行动控制理论、调整能力的构造模型、模块假说等为理论基础，首先对重视以游戏环境下的学习过程、提高掌控球能力的练习、学会掌握球类最基本的操作技术3个重点领域进行了设定划分:

1)在重视以游戏环境下的学习过程中，提出了“击球击中目标、运球至目标、创新优势、共同参加游戏、寻找战机、躲开对手设置障碍、规定提案建议目标等7方面的课题，并以手、足、球拍的操作过程中难易度，划分成1、2、3个阶段。开发出40多种游戏，3～5种类型的比赛变化。

2)在提高掌控球能力的练习中，提出了“在时间内快速完成动作、技术动作的正确规范、马上完成下一个动作、连续完成两个动作、实际状况变化技术动作、增加技术动作负荷”等6方面控制条件下，同样以手、足、球拍操作难易度3个阶段进行练习。

3)在掌握球类最基本的操作技术练习中，提出了“投掷角度的控制调节、用力方法的调节控制、为接近球，助跑方向与速度的调节控制、完成最佳起动时机的准备、预判球飞行方向与幅度、抢占阻止对手的有利位置、预判对手移动的企图”等8方面球类技术操作过程中的基本要素，同样以手、足、球拍操作难易度3个阶段进行练习。

以上不难看出，海德堡大学的学者们经长期的理论研究与实验验证，对球类项目所共同具有的技能能力进行了重新划分与改造，构建新的球类项目技能能力体系。通过在多种限定条件下，使少年儿童在比赛游戏或练习中掌握这些球类项目所应具备的基础能力。传统体育俱乐部是以专项细化并从特殊能力入手，将几个简单技术动作传授于少年儿童的教学训练形态过程。而球类学校更加注重“使少年儿童在自然状态之中，掌握与学会球类游戏共同具有的技能能力”的“自然习得过程”。这一方面是倍受社会广泛关注、最具魅力之处。

3 教改的组织管理运营

海德堡大学附属球类学校以5～8岁的儿童为对象，一个班上限设定为15人。一般每周进行2次各1小时的教学训练。对具有培养前途的儿童，可在“英才班”接受每周3次的教学训练。在球类学校相关介绍指南中，重点强调以最新体育科学和心理学理论为基础的教学指导计划，并得到海德堡大学研究机构的权威认可。同时也重点强调了有关指导人员必须经过体育研究机构的研究班的严格培训并达到规定的标准，确保指导人员的业务水准质量。

球类学校是以会员制形式组织运营，每月交纳会费(10欧元)就可以成为普通会员，会费的全部收入用于球类学校的指导酬金。

在完成初始教学训练计划进度时，学员们都要对每一名儿童提出:“你将来也许会成为某一项目的运动员”之类的助言建议。综合参考这些助言建议，再将它们分配到最适合每一名儿童发展的具体球类项目中进行训练。

4 组织运营成功要素解析

4.1 成功要素解析

以事物发展相互联系的视角观察分析，海德堡大学与地域合作项目(球类学校)的组织运营的成功要素概括归纳有如下方面。

4.1.1 公益性

目前在发达国家中显而易见较为突出的社会现象，就是少年儿童不愿参加户外运动。这已不是单纯停留在解决少年儿童的运动技术的习得以及体能与运动能力不足的问题，已成为人在健全成长过程中，对身体、心理、社会发展等诸多方面都将产生负面影响的重大社会问题。因此，对全社会来讲，也已成为亟待解决的重大现实课题。

球类学校以培养少年儿童在思想、心理、身体等等方面得到全面发展为目标，进行大胆的科学研究与尝试并取得成功。这样，以公益性的办学宗旨以及通过体育教育的手段，解决现代社会少年儿童存在的现实问题，受到全社会的广泛关注、认同与良好的评价。这其中公益性是大学与区域合作推进社会事业发展，能否取得成功应首先考虑的重要因素。如果不是这样，就连从特定集团获得某种赞助的便利条件也不会存在。同时，公益性也是判断大学品格最重要的试金石。

4.1.2 改革性

以解决现代儿童户外运动不足为切入点，并以长期的教育科学研究实验成果作为学术指导基础，尝试对现有体制存在的弊端进行改革。球类学校所实施的是体育研究机构研发的指导计划。与传统区域体育俱乐部所采用的体育项目纵向技术指导比较，不同之处是采用了新颖独特的体育项目横向技术指导计划。并且球类学校的指导人员必须经由大学研究机构的专门培训掌握这一崭新指导方法，才有资格承担球类学校的教学训练工作。假如不包含这样的改革要素的话，大学也只限于助推传统体育俱乐部的“再生产”过程。却几乎找不到大学参与传统体育俱乐部改革发展策划的新内涵。最终大学就成为派遣学生指导人员，提供廉价劳动力的机构。因此，与其说大学的社会使命决定着大学应义不容辞对区域社会事业发展做出贡献，倒不如说做出贡献的实践过程中，能否添加具有改革活力的要素更为重要。

4.1.3 信息公开性

从严格意义上来讲，即使推进倍受社会广泛关注的公益性事业改革，如果不将相关信息让社会民众广泛了解的话，也难说成为“大学与社会合作”。为了使相关信息情报公开，球类学校通过“向导指南、大学与俱乐部广告杂志、网页以及报纸、电视”等新闻媒介进行广泛宣传，使社会广大民众充分了解学校的办学宗旨、计划、活动成果，并得到社会的理解与支持。另外，通过信息情报公开，真正推进公益性事业发展，了解掌控广大民众现状也是不可缺少的重要一环。“向导指南、广告、网页”等信息传播手段也只限于与其有关系者或是对其关心的群体。而真正能引起广大民众关注的还主要通过报纸、电视重要新闻媒介宣传报道完成。不只是单一对球类学校这一新闻体裁进行报道，而是对少年儿童平时的活动、家长方面的反应、大学方面的立场、竞技团体关系者的评价等诸多方面进行了系列详细报道。上述表明，如何通过新闻媒介真实准确地报道相关信息情报，不只是满足特定集团的发展需要，而是让更多的民众知晓、理解与支持，真正扎根于社会，是推动社会事业的健康发展不可欠缺的要素。

4.1.4 互惠性

在通常情况下，大学与社会合作共同促进社会事业进步，首先应考虑与追求大学自身研究及教育功能的生存之道。然而实际并不完全是这样，正是由于加强与社会合作，反而成为大学自身在研究及教育领域向更高层面提升的重要因素。大学的研究及教育成果不只是通过球类学校实施推广使社会的广大少年儿童收益。其成果经实践反复验证，再通过反馈信息调整，不断创新与完善，以崭新的教学指导计划并服务于少年儿童的教学训练之中。这样研究及教育成果就不只是单方从大学服务于社会，还包括社会推广研究成果的实践中及时将一些重要的教育与教学信息反馈于大学，这就形成非常重要的计划-执行-反馈的良性循环系统。

4.2 成功要素评述

公益性、改革性、信息公开性、互惠性是球类学校组织运营成功4要素。这4方面的要素又包含着各自不同的功能含义。首先公益性与改革性，大学与社会合作是更有效地发挥大学的教育及研究功能，推进区域社会事业的发展。但不意味着大学单纯地参与策划原有社会事业的重复发展，而应是在大学的引领下，对某一社会领域进行改革，追求以质量转换为目标的社会事业发展，这方面是大学与社会合作，推进社会事业发展的核心所在。其次信息公开性，由于大学与社会合作原本就是为了推进社会公益事业的发展，而信息公开性与公益性就自然成为影响该事业发展的重要因素。大学与区域合作在具体实施方面，并不是在所有领域方面的合作。而是依据研究的主题，同体育俱乐部、学校以及企业等特定组织合作，推进某一领域的事业发展。此时，为更进一步推进合作事业的发展，如果信息情报不畅通的话，区域社会就成为漂浮封闭的状态，其结果不但违背了共同合作所追求的事业进步，而且也不能在真正意义上称其为公益事业的发展。总之，信息情报公开化作为全面推进公益性事业进步的重要路径手段，自然就成为其健康持续发展的要素之一。

互惠性是满足前3个要素之后，最应具备的要素。换句话来讲，当然不是牺牲前3个要素而独立存在的影响要素。大学的研究成果即具有公益性质也具有改革性质，其信息情报公开性即使让社会民众广泛知晓，也不见得马上得到民众的理解、支持与欢迎。另外，由于研究成果推广中暂时在某种程度上有损于企业等特定团体的眼前利益而招致反感。即便这样，作为大学应以社会使命的角度考量，正确对待也应将研究成果付诸实践。虽然最初受到社会各方面的异质与反对，然而，历史上大学通过扎实稳健、接连不断的研究与教育活动，逐步被社会广泛认同理解的事例屡见不鲜。从长远的视角分析，从事研究活动是大学份内工作，过于追求互惠性，大学的应有功能将会破坏，最终将会导致“本利全无或本末倒置”的结果。由此不难看出，在公益性、改革性、信息公开性3大要素之上，如果再加上互惠性这一要素就更加如虎天翼。而球类学校恰是科学运用这4大要素的成功案例。

综上，解析海德堡大学与社会合作推进振兴体育事业发展的成功案例表明，公益性、改革性、信息公开性是3个不可欠缺的要素，在此基础之上，为持续健康推进社会事业的发展进步，以互惠性原则兼顾各特定团体组织彼此之间的各自利益，也是不可忽视的重要因素。

5 借鉴与启示

5.1 与德国比较，中国现阶段同样存在着诸如像小学、初高中为了片面追求升学率等因素，而导致少年儿童不愿参加户外体育活动的普遍社会现象。这不仅仅反映在少年儿童身体素质急剧下滑已经到了“危难边缘”的境地，同时已涉及到人在健全成长过程中，对身体、心理、社会发展等诸多方面都将产生负面影响的重大社会问题。因此，对全社会尤其是体育和教育主管部门来讲，也已成为亟待解决的重大现实课题。

5.2 虽然我国体育院系以及各级各类学校的“球类课程”经过多年的研究与改造，在课程体系、教材内容、教学手段与方法等方面取得了卓有成效的进展，但上世纪50年代学习前苏联球类教材体系模式的印痕并没有从根本上变革。而海德堡大学附属球类学校以以预测行动控制理论、调整能力的构造模型、模块假说等为理论基础，以提高掌控球能力的练习;学会基本的操作技术领域对传统球类课程结构进行改造，并重视以游戏环境下的“自然习得过程”取得的成功经验，为我国各级各类学校传统球类课程改造，提供了可借鉴的研究思路和切入点。

5.3 我国体育专业院校和综合性大学体育部，其主要工作职责还只限于在校大学生的体育教学以及课余体育活动的组织与开展等方面。关注并融于社会，关注社会的需求并服务于社会的发展理念尚未确立。而海德堡大学附属球类学校组织运营的成功经验给与我们之重要启示，即大学在社会中的作用越来越大，与社会的联系越来越紧密。现代大学更应关心社会需要和社会服务，从而引领助推社会区域发展进步，而大学的社会责任与使命正是促进加快大学自身发展与改革的动力源泉。

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