农村初中历史教与学的现状调查与思考

王培刚

摘 要：本文结合调查问卷，从农村初中历史存在的问题，教师教学现状、学生历史学习现状、教学资源现状、教学评价现状等方面阐述了农村初中（含贫困地区县城学校）历史教与学的现状，并提出自己的思考。

关键词：历史教学；现状；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-387-02

一、农村历史课程教师现状

1、教师的基本情况

本次问卷调查共调查我县中学历史教师40人，涵盖我县农村和县城的初中历史教师。

（1）从年龄结构看，30岁以下的教师占了15%，40岁以上的教师仅占45%，50岁以上的占40%，显然，教师年龄普遍老化，结构不合理，存在断层现象。造成这一现状的主要原因是：近年新招聘的毕业生少，加上有的学校教师紧缺，对历史学科不够重视，招聘数量不足。学校用一些年老的教师来教历史。

（2）教师学历情况。10%的中学教师学历不达标，40%的与历史专业不对口。

（3）历史教师职称情况。初、中级职称的较多，高级职称的占15%。

（4）学校历史教师配备情况：调查结果显示，教师兼职的60%，专职的较少，周课时都在14—16节之间，教师教学任务较重。

（5）历史教学方法情况。普遍存在单一陈旧，大多是照本宣科，缺乏艺术性和趣味性，一支粉笔，一节课，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上，甚至就读课文；使用现代教学设备能力不足，大多数教师教育教学理论功底浅，基本功较差。

2、学生初中历史学习现状

调查范围涵盖我县县城、农村、职业学校的义务教育阶段学生、县级农村实验学校共四个初中学校，随机三个班，涵盖七、八、九年级，学生现状如下：

（1）学习历史的兴趣不浓。学生、教师（班主任）都重视不足，个别学生有点兴趣的，约占17%；历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象约占68%，其结果是，学生对历史课不感兴趣约占75%，课堂教学质量得不到真正提高。

（2）农村中学的学生历史知识的来源有限。主要途径就是教科书和课堂，少数还能从电视、小说中获得一些知识，就别无他径了。

（3）学生学习方法单一。认为历史知识的学习，只需要记忆就可，记忆多了，历史自然就学的好。就九年级的学生来说，大都认为（约占85%）：开卷考试会找就行，就可以得到高分，就更不必说七、八年级的学生。

3、教学资源现状

（1）大多数的学校仅有历史教科书、教学参考书和一些教学挂图。学校的图书室也常常是徒有虚名，没有专人管理不开放，学生根本不能借书，教师上课也只能是一本教科书、一支粉笔、一张嘴（约占55%）。更有甚者由于受经费的影响，连教学参考书都没有，全凭教师的原有知识和经验。

（2）学校有电脑，有远程教学设备，教师自己由于受备课时间的影响，自己不愿意使用班班通等设备，只得尘封一旁，还有许多教师从没有用过（约占25%）。

（3）当地历史教学资源开发不足，如：纪念馆、烈士陵园、历史遗迹等，但由于教师担心学生安全问题，耽误教学时间，也不敢带领学生走出课堂，体验生活，而弃之不顾。

4、初中历史教学评价现状

（1）只注重教，不注重学。在评价课堂教学时，重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从“教”的角度想得较多，从学的角度考虑得较少。

（2）评价方式的单一。一般只重视期末的考试和升学考试的成绩，对学生平时的历史学习情况缺少记录和考评，在考试方式上，一般只是书面考试，几种常见的题型，没有实践活动的考查；在考试内容上，多以记忆性知识为主，历史思维能力和唯物史观的考查较少。平时不好好学，考试时看书找找。学生在平时学习过程中的积极性得不到激励，缺乏主动学习的内驱力。

二、几点思考

1、要积极更新的思想观念，树立新的教学理念

新课程标准要求不仅关注知识的获得，更要关注学生情感、价值观的形成，品德的提升和情感的陶冶。结合历史这一学科以及农村中学实际的情况，我们教师教学中要以学生为本、学生为发展中心的理念为指导，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习途径掌握基本的历史知识，培养学生形成具有知识、情感、价值三者结合的良好人格。

2、要改进教师教学方法与教学理念

在历史教学中很少用班班通进行教学，原因有的是部分教师根本不会，或者是教学平台会用的嫌麻烦。必要的多媒体辅助教学，在教学上的应用效果是非常好的，一则学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深的理解和把握，二则老师可以通过多媒体的课件对教学内容给予补充和升华。

3、要重视开卷考试对历史教学的作用

学生单纯的认为开卷考试非常简单，所以书不用看，课不用听，拿书抄就行了。事实上，在中考的两个小时里，即要做历史，又要顾政治，平时书不熟，到时候再去找答案，谈何容易？历史是用来感悟的，历史是项链，历史知识是珍珠，而感悟历史就是串成珍珠项链的线。如何去感悟呢？在教学中，要求学生每两周写一次学习心得，这样我以根据学生所写的内容及时进行教学调整和反思。在上课过程中，利用多媒体教学，让学生对历史真正感兴趣。让学生对历史重视和喜欢起来。兴趣是最好的老师。而要调动学生，教师就要努力走出教材，用各种方法使历史学科更能吸引学生。以教材为说理基础引导学生培养高尚人格和科学观念，以实践去体验情感，带领学生走进社会、走进生活。

4、要积极思考，改善开发教学资源

每一个教师勤于思考，挖掘身边的潜在的教学资源。如：自制教具、课件、利用乡镇的历史资源、选择学生喜欢的历史话题开展讨论等。教师自身也是很重要的教学资源，不断学习，提高自己的专业知识和能力，应用多种教学形式，改善课堂氛围，激发学生的兴趣，也能起到事半功倍的效果。