浅谈语文课上的情感渗透

董月香

摘 要：经过20几年语文教学的实践和摸索，我发现，学语文是一种缘分、一种情缘，语文工具不同于一般的物质生产工具，它是表情达意的工具。

关键词：语文；情感

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-069-01

古今中外的教育家历来都十分重视教学中的情感的心理作用。作为一门人文应用学科——语文学科，应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感渗透。

情感渗透即教师在教学过程中，将自己的情感表露、交流，使学生接受、动情，最终达到师生情感的共鸣，提高教学质量。

在我的课堂教学实践中，主要采用了以下做法：

一、课始“引”情，制造氛围

课堂教学一开始时，学生往往处于平静状态或者害沉浸于上课的“A、B、C”或者“X+Y=Z”中，所以让学生尽快进入“语文课堂尤为关键。最有效的方法就是在课始的最短时间内，制造语文的学习氛围，而这种氛围的获得是与教师情感的引导分不开的。

例如，我在讲授《济南的冬天》时，正好雪花飘飞。一上课，我便满怀激情地说：大家看窗外，漫天飞舞的雪花像一个个洁白的天使，又像一个个调皮的精灵，让人感到如此洁净，如此惬意。下面请同学们把窗外的雪景及自己的感受用语言表达出来。”经过简短的思考，学生们的“情”已被调动起来了，我马上引到正题：“我们这里的冬天的确很美，尤其是下点雪。那济南的冬天是什么样子呢？下点雪又会怎样呢？今天，我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》。”这样，学生的情绪就被调动起来了，教室里笼罩着“冬”的气息。

再如，在讲授王蒙的《在声音的世界里》时，铃声刚刚响过，一部分学生还沉浸在上节课的余味之中。我一句话没说，按下录音机的“播放”键。一段大家十分熟悉，又能调动感情的音乐“My heart will go on”悄然响起。教室立刻安静了，学生们沉浸在音乐的优美旋律之中。看着他们陶醉的样子，我知道他们已经进入了情感涌动的境界中，这便为我后面的教学内容打下了基础。

二、课中“激”情，跌宕起伏

一堂课45分钟，而初中生集中注意力的限度是有规律的，教室应准确地掌握这个规律，要在学生注意力分散之前重新激发学生的情趣。平淡而不具感情因素的课文，或难度过大的内容往往会阻碍学生感情的产生和顺利延伸，使课堂变得死气沉沉，这时需要教室的情感激化。

我在讲授朱自清先生的《背影》时，便采用了情感三“激”法，使学生的情绪始终处于亢奋之中。第一“激”：我满怀深情地朗读课文，先渲染一种悲凉而浓重的气氛；第二“激”：在讲“家境的不幸遭遇”时，采用让学生自己总结，简单复述的形式，把不幸的现实集中在一起，充分激发学生的同情与怜悯；第三“激”：“望父买橘”是文章的高潮。期中有段文字：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些……他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，现实努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地留下来了”。作者之所以流泪，就因为父亲不顾身体不便，乐于艰难前行，仅是为了自己路上不至于口渴，这是一种真挚、深厚而朴实的亲子之爱。为了让学生对这种爱有更深切的体会，我激发学生讲自己生活中最能表现亲子之爱的一幕讲给大家听。同学们积极发言，将一幕幕鲜为人知的故事蕴涵于深沉的情感之中。其中一个女生向同学们讲了她的故事：“我印象最深的一幕是每逢上学离家时，母亲目送我的情景。我家在农村，父母为了我上学将我送到城里，平时很少回家。每当我离开家重返校园时，母亲都会亲自目送我到车站，千叮咛万嘱咐，静静地等待着发车，一直目送车驶离，知道视线完全消失……”讲到此处，她已是泪流满面了，教室里自发地响起了热烈的掌声。

我知道，此时学生们的情感已经达到了高潮，而这种情感也正是学习《背影》一课所必需的。

诚然，“文章不是无情物”。语文教材中的每一篇课文其实都有可挖掘之处，都有情感激发的内在契机，关键在于教师去把握、去挖掘。

三、课末“移”情，余味无穷

一堂课即将结束时，重又掀起高潮，将感情升华，使情感从课文走出来，转移到现实生活中，用来培养学生的道德情操、审美情趣，这是我一贯的做法。

记得在讲魏巍《我的老师》时，课程将要结束了，我说：“通过学习这篇课文，我们明白了一个大主题——爱。其实在我们的生活中，还有许许多多的爱，关键是你是否发现了。”然后请学生以“爱是…”为题，进行口头作文。学生各抒己见，有的认为“爱是空气，它那么透明，又那样轻盈”，有的认为“爱是老师的一句批评，它使你认识错误，重新找回迷失的自我”，还有的说“爱是妈妈的一句唠叨，其中隐藏着母亲的多少关心和期望”……在学生争先恐后地发言后，我说：“其实生活中到处都有爱，问题在于我们是否发现了。在今后的生活中，我们不但要去发现爱，而且要学着去创造爱。”这样，我将感情从课堂内移到课堂外，使学生在学习知识的同时也接受了一次心灵的洗涤。后来在学生的日记和作文中，又反复看到关于“爱是XX”的文章以及那堂课的情景，所以课虽然结束了，但其余味仍然影响着学生。

经过20几年语文教学的实践和摸索，我发现，学语文是一种缘分、一种情缘，语文工具不同于一般的物质生产工具，它是表情达意的工具。每个人心中都有一根情弦，每一篇文章都有某种情音，语文倘若“无情”就失去了语文的面貌。“为情选文”。作者的才华，是根据情感的意趣去描写；读者的智慧，是通过披文以入情来体现，语文教学呼唤着情感。endprint