小学信息技术课堂教学生活化实践

韩光

摘要：随着新课改的不断深入以及社会信息技术水平的提高，有关小学信息技术课堂的教学活动也进行了重大变革，与实践联系的更加紧密。信息技术是一门应用性非常强的学科，由于信息技术的发展，人们的生活、工作和学习已经离不开信息技术，对于小学阶段的信息技术教学而言，学生的认知能力和理解能力尚处于比较低的水平，为了让学生更轻松的掌握信息技术基础知识，同时锻炼学生的实践应用能力，将小学信息技术课堂教学逐渐转向教学生活化已经是一个必然的趋势。本文简要分析了如何开展小学信息技术课堂教学生活化。

关键词：小学信息技术；课堂教学；教学生活化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-329-02

在新课改的号召下，我国的教育逐渐趋向生活化，以达到学生所学知识从生活中来，最终再应用到生活中的教学目标。尤其是对于信息技术这样新发展起来的学科，学生在生活化的教学环境更容易接受和学习。在小学信息技术课堂教学活动中进行生活化教学，能够丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能从本质上提高学生的信息技术实践应用能力，为日后更长远的发展奠定基础。

一、课堂教学生活化的概述

教学生活化是在新课改的环境下发展起来的一种创新教学方法，随着教学生活化的教学理念的不断普及以及应用范围不断的扩大，小学信息技术课堂教学活动也开始应用教学生活化的教学方法。

1、教学生活化的主体是小学生的生活

小学信息技术课堂教学生活化的主体是小学生的生活，而不是老师的生活，在开展教学活动时要找好切入点。小学生的生活与其年龄、心理有着密切的关系的，由于小学生刚刚从幼儿园的生活转向小学系统的学习生活，其活泼好动的性格特点还是非常明显的，对于新知识的理解和把握也处于比较迷茫的状态，但是却又有着非常强的好奇心，对于游戏和生活情境充满了兴趣。小学信息技术课堂教学生活化正是抓住小学生的特点，以学生的生活为主体，进而开展一系列丰富的课堂教学活动。

2、充分关注的学生生活的整体性

在小学信息技术课堂中实施生活化教学不能将教学内容与儿童生活的整体性剥离，有些老师为了实施生活化教学而只注重实质，反而忽略了本质。儿童的生活具有整体性的特点，不仅仅涉及到一些智力生活和情感生活的内容。另外，虽然教学生活化强调教学内容从生活中来，最终回归到生活中去，但是又不能将生活中所有内容全部搬进课堂，老师要有所选择，而且要进行一定的改造，与课堂教学活动的教学目标相结合，为学生创建积极、健康的生活化教学环境。

3、赋予教学生活化一定的价值

一些教师对教学生活化这一教学理念的认识存在着一定的偏差，认为教学生生活化就是简单的将复杂的教学活动转变为普通的生活化的教学活动，但这样是不够的，在小学信息技术课堂中，我们不仅要提高学生的基础知识水平，同时还要通过生活化教学来陶冶学生的情操，提高学生的综合素质，从小培养学生德智全面发展，这才是新课改下开展小学信息技术课堂教学生活化的意义所在。

二、小学信息技术课堂教学生活化的有效策略

1、教学环境方面

开展小学信息技术课堂教学生活化首先应当为学生建立生活化的教学环境，生活化的教学情境能够让教师将教学任务更好的导入到课堂教学活动中，同时学生处于生活化的教学环境中能够更容易理解复杂的信息技术知识，与实际生活相联系。另外，生活化的教学环境能够为学生提供轻松的课堂氛围，实践表明，学生在轻松的课堂氛围中更容易接受新知识。

比如，在教学“Excel”这部分内容时，教师在大屏幕上展示姚明的照片，为了知道他在去年的赛季总体表现，我们可以通过两种方式来了解姚明在比赛中的表现，一种是通过word文档用文字材料来展示，另外一种是利用Excel图表来展示。让学生在这样的情境中纷纷投入到讨论和实践中，这样才能取得更好的课堂教学效果。

2、教学内容方面

小学信息技术课堂教学活动在教学内容方面实施生活化就是要求老师在具体教学活动中要选择与实际生活联系密切的教学素材，学生对于生活化的教学内容再进一步应用信息技术的知识分析问题、解决问题，这样学生不仅能够夯实基础知识，而且在情感上也会对信息技术产生兴趣，并且与生活结合的教学内容能够激发学生的学习潜能，学生会自主的探究身边的实例，与所学内容相结合。而且，信息技术在学生生活中的应用会让学生更有成就感，带动学生继续深入学习。

比如在学习“信息技术的使用”的基础知识时，笔者设计的教学内容如下：

（1）引出问题

①在现实生活中，计算机的产生和应用给人们的生活带来了哪些转变？

②计算机在运行的过程中，需要什么软件来进行基础支持？

（2）讲授新课

在正式上课后，学生经过对问题的思考和探究，已经能够举例说明在生活中所接触到的有关office以及一些浏览器或者杀毒软件。

生活化教学内容的安排为教学生活化的开展提供了一定的保障。

（3）教学过程方面

传统的教学过程就是老师在台上讲解，学生被动的接受，但是这样的教学过程对于信息技术这样应用性比较强的学科而言，无法起到锻炼学生能力的作用。因此，信息技术教学生活化应当鼓励学生在学习基础知识后在生活中进行实践验证，从而提高学生的应用能力。

在教授有关“文明上网”内容时，在讲课后，让学生通过游客的身份到专业的聊天室中讨论，对所学的内容以小组的形式进行讨论，体验互联网在学习中的作用。在同学完成体验后教师再组织学生沟通交流使用心得，并进行总结评价，课后让学生对实践内容写一篇有观“文明上网”的心得，并且再搜集更多有关文明上网的案例。

参考文献：

[1] 甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].学周刊A版.2013（10）.

[2] 杨 静.小学信息技术课堂教学生活化实践分析[J].考试周刊.2013