让表演在农村小学英语教学中发挥它独特的魅力

李银磊

摘要：新教材的实施为农村小学的教学改革打开了一扇窗。在五年的教学实践中，我结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。

关键词：表演；农村小学；英语教学；魅力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-273-01

学生则是学习的主体，教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力、和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言。因此，任何富有创意、灵活多变的方法都将成为小学生继续学习英语，学好英语奠定一个良好的而坚实的基础。从小学生自身特点出发，培养小学生持久的学习英语的兴趣。小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。

一、课前准备，师生共同表演

课前的歌曲准备可以迅速把学生吸引到英语课中来。歌曲可以集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。如在教学译林版四上Unit 1 I like dogs.时用好听的rap歌曲Do you like it？全班迅速安静下来，被吸引到歌曲上，其中的歌词及画面非常吸引学生，使学生不由自主地跟着唱。这样这个单元的重点句子Do you like it？ Yes， I do. No， I dont.就神不知鬼不觉地掌握了而且还不容易忘记，记忆深刻。加德纳（Gardner，1983）认为，人有七种不同的或者说相互交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。因此，小学英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。除了智力因素之外，小学英语教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。歌曲很形象生动，不同的学生可以从声音，韵律，歌词和画面这四个方面来感知。由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要借助话题（topics）以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。在教译林版4AUnit4 I can play basketball.时歌曲I can skate and I can jump. 设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。

二、新授表演，轻松易学

传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些像双簧表演，教学就显得精彩、灵活，更见成效。例：学习Unit5 Look at me！指着身上的衣服给学生看，skirt， T-shirt， cap， jacket这些单词用实物表演传授，学生很快理解了词意，较轻松地学会了单词句子，丝毫不见枯燥、乏味。接着马上变换角色进行对话表演。形象生动地教学，学生学习新内容的过程变成，轻松、愉快、情意盎然， 顺利地完成本课的教学内容。

三、操练表演，巩固应用

课堂操练形式多样。目的为了巩固应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演，效果更为显著。 例：四年级上译林版Unit7 How much？ 可以创设真实的购物情景，售货员问Can I help you？买东西人说I d like… How much are they？在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来。在情景发展中适当应用所学语言，并让一些学习尖子脱颖而出。

四、模仿表演，引导学生说话。

小学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。如在教学译林版三年级上册Good afternoon， class.老师脸带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。学生给出Good afternoon， Miss Li！响亮的回答。Hi！ 老师趁热打铁给予学生更亲切的问候。在老师的示范下，学生说Hi！积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了农村学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。如在教学译林版三年级上册Unit 4 My family时介绍句型This is my…可以用学生自己的照片来介绍，很贴近学生自己的生活，每个学生都有话可说。由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要借助话题（topics）以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

五、复习表演，积累应用语言

农村学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我每课先安排五到十分钟时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生在特定的情景中进行表演。在复习时，我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串起来。生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。从师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的能力。