挖掘有效途径 玩转劳技课堂

林丹红

摘 要：目前劳动与技术教育中存在课堂教学效果低的问题，某些教师非常注重技术的传授，不鼓励学生自主学习、自主探究，长此以往，造成了学生的某些学习障碍。因此，教师在教学中，应创设教学情境激发学生探究兴趣，在课堂中重视对学生技术的有效指导，并建立有效的评价机制，使学生认知与劳动技能得到增值。

关键词：激发兴趣；劳动技能；技术指导；评价机制

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-165-01

一、玩一玩，激发探究兴趣

1、融入生活，从学生的需要出发。“成年人应该努力去理解儿童的需要，这样可以给它们提供适宜的生长环境，使他们得到满足。”教师要想激发学生的学习兴趣，这就要求教师在上课之前能充分关注学生的真切需求，可从学生正在进行的、即刻的真实生活出发，在欣赏中，在疑惑中导入新课。

如，春节到了，母亲节到了，教师节到了……在相应的时间内问学生：我们能玩出什么礼物向亲人朋友传达我们的心意呢？学生会这样回答：设计贺卡、塑料花、壁挂等等自制小工艺品赠送他人。还可以从学生劳动技能的需要进行引导，抓住学生即刻的真实的生活资源，从学生的真切需求出发，玩转生活，以求启而得法，启而能发。

2、引入游戏，从学生的好奇出发。劳技课堂要注意充分调动学生的学习兴趣，特别要注意课堂的导入艺术，用生动形象的趣味游戏导入，让学生在欢乐愉快的活动中、在激烈竞争的比赛中，甚至是在带有刺激意味的感觉中，不知不觉地就引起了学生学习劳技的强烈的求知欲。

如上《会飞的孙悟空》时，我是这样引入的：老师手中有一张小长方形的纸片，看谁最会玩，能让它在空中跳起圆舞曲。学生兴趣马上就来了，小手林立，有的直接放手飞，有的折一下飞，有的折成小飞机飞……接着，老师示范一种：一头折成三角形箭头，另一头沿着中轴线撕开，再朝两边压一下，从高处朝下一放，它就跳起圆舞曲了。到此刻，学生的眼睛亮起来，可见学生的激情被完全激发出来了。从而，学生带着积极性和求知欲探求新知，开始兴趣盎然进入了劳技课堂。

二、做一做，重视技术的有效指导

劳动技术课是一门以操作训练和制作实践为基本教学形式的课程，教师在劳动技术课的教学中要以教会学生操作技术为主要目的进行教学。

1、教师在教学示范中传授技法。小学劳技在教学中涉及的技法教学是非常多的，有制作技法、缝纫技法、木工技法等。作为劳技教师在每一节劳动技术课的教学中都要真真实实地教给学生的有关技法。我在教学中，每一步都能做好示范，要求学生扎扎实实地掌握这些技法。如在《春的美景》一课中，对于纸绳粘贴方法：漩涡式、曲线式、连续对折式，我分别一一示范，学生一目了然。

2、引导学生在制作探究中掌握技法。通常的教学中总是教师站在讲台前教，学生坐在下面学。劳动技术教育应充分体现学生的主体地位，教师大可不必老站在讲台前，不妨走到学生的后面去，让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。改革课堂教学模式，有原来的"讲解一示范一模仿一训练"改变为"观察一设计一制作一讲评"这种教学模式。在《纸杯毛驴》一课中，当学生把纸杯拆下来后，还要会组合并粘贴回去。因此，当要求学生迅速地粘回去的过程中，学生有的把身体的方向弄反了，有的把毛驴的鬃毛拿在手里，不知粘在哪里了。就在这个时候，我个别给予指导，学生很快地掌握了方法。

3、让学生在有效性学习中体验技法。素质教育要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调新的学习方式是倡导建立具有"主动参与，乐于探究，交流与合作"特征的学习方式。学习目的在于应用。学生一旦有了明确的学习目的，就知道该怎样去学习了。

有时，教师甚至可以是学生的“同学”，和学生打成一片，同学，同玩，同做，同乐，相互配合，相互帮助，教学做合一。课桌也应根据教育的具体内容合理布局，不拘一格。从而使学生轻松愉快地在不知不觉中接受教育，学会劳动，学会协作。

4、鼓励大胆想象，培养学生创新思维。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。在小学教学过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。学生创新精神的培养，是教师责无旁贷的责任。学生在自己探索的基础上，由教师指导完成了一件劳动作品，教师可以根据劳技学科的特点，启发学生在材料和款式上，工具、工艺上创新。

三、评一评，建立有效的评价机制

学生完成一件作品后，教师要给予学生最大的肯定，满足学生的心理需求。教师可以蹲下身子向优生讨教一些经验，去跟胆小的同学说些悄悄话，夸夸那些做得好的同学、有进步的同学，还可以给学生戴个小红花，封个“小能手”什么的。除了表扬以外，作品的展示可以起到很好的激励作用，它能增加入选学生的自豪感，也能给其他学生一种无言的激励。

如《会飞的孙悟空》一课中，学生将孙悟空做好试飞后，我让学生把作品展示台上，出示要求，组织学生开展评议。

玩一玩，比一比

一星：旋转降落；二星：会旋转降落，且外形美观；三星：会旋转降落，外形美观，且空中停留时间长。

每个作品都已经是一星作品，并派组长根据要求试飞进行评选。可以由一星升级到二星，再由二星升级到三星。当学生看到自己的作品每升级一次。心中的成就感就越强。

切实解决好目前劳技教育中存在的问题，我们必须提高认识，以培养学生创新精神和实践能力为重点，保证学生人人动手，人人操作，劳动实践密度大，力度强，提高了教学实效，必将对素质教育起到积极的推动作用。

参考文献：

[1] 施致良《中小学劳动与技术教育案例专题研究》，《浙江大学出版社》2005.

[2] 李四友.《对劳动技术课认识误区的剖析 》，《江西教育科研》，2008：9.

[3] 龙 艳.《劳动技术教育应立足实践》，《四川教育学院学报》2010：6.

[4] 淡琴芳.《小学劳技教学应重视学生探究能力的培养》，《科学大众》2012：3.