浅谈如何做好中职学校班主任工作

朱亚玲

摘 要：近年，中职学校为扩大招生，只求“量”，不求“质”，学生整体素质较差，使班级管理难度相对加大。班主任是学习教育的重要力量，其工作直接影响到学校的管理质量。如何做好中职学校的班主任工作，是每个职业教育教职工关心的课题。本文就新形势下中职学校班主任如何做好工作，解决中职生无目标的学习状态，实现良好的教育和社会效果作出探讨。

关键词：人生心观 班干部 榜样 自我管理

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0181-01

中职生是特殊的学生群体，相对于普通中学而言管理难度较大，班主任是学生人生道路的引路人，如何有效地做好中职学生的班主任工作，实现良好的教育效果，解决中职学生“学习无动力，就业无准备，人生无规划”的一些现状，是新形势下中职学校学生管理的难点和重点。

1 合格的班主任必须具备几个“心”

（1）对班主任工作要有热心。无论是在工作中还是在日常生活中，都应该从思想意识上树立班主任职业观，将班主任工作差，不职业的范围，融入自己的事业观之内，这样才能发挥班主任应有的作用。（2）将工作建立在责任心之上，树立班主任责任心，将管理好班级作为自己工作的重要任务去探索和工作。（3）对班主任工作要有信心，无论在工作准备中，还是在工作过程中，应始终确立一个观念，即无论任何困难都能够克服，做好学生工作。充分了解学生情况，最好学生基本情况的摸底工作，提前做好准备是树立学生工作信心的前提。（4）对学生要有爱心和同情心，在学生所处的这个年龄段内，他们正处于心理和生理成长的关键阶段，并且离开父母开始独立的校园生活，在生活和学习的过程中，他们接触最多的就是班主任。他们希望在日常生活和学习中能够得到班主任的关心、帮助和指导，进而尽快的适应学校生活，因此，班主任负有教会学生学习、教会学生做人、教会学生做事的重任。在这个过程中，班主任对学生要有爱心和同情心，多去关心爱护学生，多去和学生交往、交流、交朋友，关心他们的学习、生活，使学生在班主任的面前敢于说话，愿意说出他想要说的话，这样才能知道他在想什么，才能有针对性地与他谈心，做他的思想工作。

2 启发和引导学生树立正确人生观

（1）要欣赏你的学生，发现他的优点。如果你认为他没希望了，他真的可能没希望了。小布什上大学时成绩不好，回母校耶鲁演讲，他说：“对于那些成绩好的同学，我要说你们干的好；对于那些成绩差的同学，我要说你们可以当总统。”我们常对那些差生及家长说：“成绩不好，并不代表学习不好。学习不仅仅限于课堂、知识不仅仅来源书本”。（2）利用黑板报、主题班会、团组织生活等形式激发他们积极向上的学习热情。（3）用责任感要求他们树立人生目标。（4）用爱心、礼仪、修养、行为规范，逐渐培养他们养成良好的品德修养。（5）用自身行为给孩子树立榜样，严格要求自己。老师是他们的楷模，一言一行会给学生留下深刻的印象，起着言传身教的作用。

3 组建一支得力的班干部队伍

一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。选拔和培养好得力的班干部能使班主任工作从繁重走向简单与轻松。选择班级干部要讲究工作方法，充分发挥学生的人性特长。班干部的组成可以采取竞争班级干部和任命制相结合的办法进行。让学生参与竞争干部，目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、领袖意识和参与意识。班主任如果建设好了一支思想素质好，工作能力、群众威信高，有冲天干劲的班干部队伍，那他们在政治、工作、学习、生活等方面都会给其他同学起到很好的示范作用，他们良好的道德风貌和规范的行为会对班级全体同学产生一种强大的辐射功能，有利于促进良好班风、学风的形成，从而为班主任管理好班级提供了保障。因此，选拔和培养一支好的学生干部队伍，仍是新时期班主任工作不可或缺的重要内容。

4 用榜样为班风建设提供条件

榜样作为一种力量，有着无形的感召力和有着巨大的吸引力。榜样的力量，可以吸引学生的注意力，塑造学生的灵魂，可以为良好的班级风貌建设提供非常有利的条件。榜样示范激发了学生的学习动机，生活在班集体中的个人，总是在无意识中模仿着自己身边的榜样，把对榜样的学习和模仿转化成自己的行动。榜样扎根在学生的身边，具有较强的说服力、影响力。因此，班主任应该成为一本流动的德育教科书，一个流动的榜样示范者。教师要以身作则，是无声的命令，也是带好学生的基本功，以自己良好的行为去影响学生追求真善美，做一个爱学习的人。同时，班主任要善于发现班级中的先进典范，给学生树立各类榜样，让学生看得见，摸得着，在榜样的示范引领下，养成追求向上的良好习惯。

5 培养学生的自我管理能力

自我管理就是自己管理自己、自己教育自己。中职学生情感教育处天“半成熟”状态，理智提升处于“准独立”状态，既有人格形成的“脱缰”要求，又有争创“宽松”环境的抗争意念，“自我”的准确定位往往难以把握。加之班级人数多，具有不同性格，要进行有效的统一管理，难度可想而知。因此，对于既是教育的客体，又是教育的主体的学生来说，逐步让其实行不同程度的自治自理，对于培养学生的主人翁精神，增强自我意识和自我管理能力，起着重要的作用。在班级管理中，教师要相信学生的自我管理能力，特别是在组织活动中，教师更应该培养学生的自主管理能力。从设计、组织、实施均由学生负责，让学生当主角，班主任担任导演，既有利于提高学生的自主管理能力，又有利于班主任从班级事务中解放出来。由于学生的不良行为是受到某些因素的不断强化而形成的，因此，教师可以通过找出学生不良行为的强化源，对强化源加以控制，达到控制学生不良行为的目的。让学生参加各种实践活动，指导学生正确面对现实、接触各种思想，促使他们深入思考，独立分析生活中的各种矛盾与冲突。搭建活动平台，依靠学生群体的教育力量，营造宽松的教育氛围，让学生充分感悟品德文化，品尝成功的喜悦，感受道德魅力，在社会实践和集体活动中，自我教育。

作为一名中职学校的班主任，只有爱学生，包容学生，走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。正如我们所知：“你把学生当作魔鬼，你就生活在地狱，你把学生当作天使，你就生活在天堂。”热爱自己的学生，你就会有意外的收获。

参考文献

[1] 朱永新.我的教育思想[M].南京师范大学出版社，2009.

[2] 余竹.我是怎样为学生服务的[J].中国教育，2003（9）.

[3] 蒋霞玲.如何做好高校班主任工作[J].高教论坛，2006，8（4）.endprint