农村小学校本教研存在的问题与改进意见

徐智静

摘要：给出当前农村小学校本教研存在有计划无规划、重形式轻内涵、重数量轻质量、无主题无课题等问题，并结合学校实际给出教研态度要端正、参与教研要积极、教研活动要务实、教研活动要及时反思、教研活动要有制度保障等改进意见。

关键词：农村小学；校本教研；学校改进

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-100-01

校本教研是一种“在学校中、基于学校和为了学校”的教育研究（Schoo1.based EducationalResearch），以提高学校办学质量和学校改进（school improvement）为目的，既要解决学校存在的各种教育教学问题，也要进一步提升学校的办学水平及质量，还要提高教师的专业化发展水平 新课程改革以来，每所学校都在如火如荼地搞校本教研，我们农村小学也不例外。然而现在的校本教研还处于观望徘徊阶段，有些学校纯粹是为了跟上形势而搞校本教研活动，存在得过且过现象，如随便上几节校内公开课就算校本教研活动。其实校本教研是一个值得我们永久思考和探讨的重要课题，下面谈谈农村小学校本教研存在的问题，并结合学校实际给出一些改进意见。

一、农村小学校本教研存在的问题

1、有计划 无规划

每学期我们都会积极响应上级行政部门的号召，将校本教研纳入学校工作计划，具体由教导处组织实施。各学科教研组也会根据教导处的要求制定计划。然而计划只是一些理论性的套话，只是规定教研活动开展的次数和要完成的任务。事实上缺少可持续发展的后劲，也缺少针对本校实际和各成员特点的长远规划。

2、重形式 轻内涵

学校开展教研活动的一般步骤是先由轮到的教师做一个学习讲座，另外教研组组长组织组内成员集体备课后（事实上是比较简单、凌乱的讨论，并没有形成一个完整的教案），由轮到的教师进行上校内公开课，其余组内成员进行听课评课。评课也是草草了事，评课完后并没有再次组织上课，就这样就完成了任务。校本教研只是停留在形式上，缺少对其内涵的提升。

3、重数量 轻质量

教导处一般规定双周为学校的教研活动（每两周开展一次教研活动），实行教师轮流主持校本教研制度，主要内容是主题学习和集体备课，各教研组都能安排规定次数甚至超出规定次数的活动。虽然活动的次数较多，但教研活动内容随意，形式简单，主体单一。由于针对性不强，缺乏系统性和指导性，教研活动收效甚微，教师参与积极性大打折扣。

4、无主题 无课题

虽然校本教研在我校实施已有多年，但是还是没有针对性的开展主题活动，开展校本教研活动，还是过去常规式的听课、评课，上课没有专题，听课没有目的，评课也只流于形式。缺乏教师从自己日常教学中发现的“自下而上”的“草根化”问题，更缺少将问题视作课题进行深入研究的意识。

二、改进意见

1、教研态度要端正

首先，学校领导干部态度要端正。不能认为校本教研只是搞形式，走过场而已，要注重教研活动的实效，要把校本教研当作一项长期的硬任务来抓。其次，教师态度要端正。大部分教师缺乏专业发展的危机感和紧迫感，甚至认为校本教研就是听听课，网上东拼西凑一些论文、反思什么的，搞搞形式而已。事实上校本教研是为教师搭建的一个尽快转变观念、交流和切磋教育教学理论与技能、解决教与学过程中的许多实际问题、提高教师教育理论水平与能力的平台。只有每位教师积极参与，真实地投入其中，才会品尝出其中的苦乐，才会有进步的喜悦感。

2、参与教研要积极

教师的教研态度端正了，这还是远远不够的，必须还要提高教师校本教研的意识，激发教师参与教研活动的积极性。如何激发教师的积极性？关键在于让教师了解校本教研的价值所在，要让他们尝到校本教研的“甜头”，消除他们对于校本教研的神秘感和树立在校本教研中主动发展的自信心。我们可以通过领雁的方式，先培养一些校级骨干教师，然后通过骨干教师的示范引导广大教师投身于校本教研的浪潮之中。教师是教研的主体，只有作为主体的教师处于自动的、能动的、积极的状态，才能实现有效教研。

3、教研活动要务实

学校要着眼于自身的实际情况，每个学期确立一个主题或有针对性的选取日常教学中发现的“草根化”问题进行研究，并不是盲目地搞校本教研。另外教研活动的形式应该是多样化的，如集体备课，案例教学，课例研评，专题讲座，观摩互动等。教研活动的开展要以提高学校教育教学质量及教师的专业发展为目的，而不是为了应付上级检查和装点门面而开展。一定要防止“旧”、“虚”、“空”等脱离实际的教研活动。

4、教研活动要及时反思

校本教研的过程应该是一个不断实践和不断反思的过程。加强对校本教研的总结和反思，是保证研究取得预定目标的有效举措之一，总结反思应贯穿于整个研究活动的全过程。每次教研后都要及时对活动的具体操作和效果进行总结反思，以提高每次教研活动的针对性和和实效性，从而进一步改进校本教研活动的方式。

5、教研活动要有制度保障

根据学校的实际，针对校本教研活动要制定相应的制度，以保证教研活动的规范开展。但这里必须要指出的是所谓的制度是为研究服务的，制订制度的目的不是为了制约教师发展，而是为教师更好参与研究提供条件，然而制度一经制订就应该严格的执行，就必须要落到实处。

参考文献：

[1]程晋宽.比较教育视野下着眼于学校改进的中小学校本教研.外国中小学教育.2010，8

[2]胡艳平.汤银康.唐顺林.农村中小学校本教研的问题及对策.湖南科技学院学报.2006，9

[3]黄志伟.开展校本教研活动要注意的几个问题.宁夏教育2010，8endprint