农村高中英语学困生的成因分析及应对策略

陈青

摘 要：农村高中英语的学困生很多，文章作者从学习品质、历史因素、重视程度、教学方式等方面分析了造成这一现象的原因，然后从学生的个人精神品质、学习习惯和方法、推行高效的教学方式等方面提出了应对策略。

关键词：农村高中；英语；学困生；成因；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-064-01

凡在农村高中任教过的英语教师大都有这样的经历：教师在课堂上讲得眉飞色舞，激情四射，而部分学生则神情呆滞，似听非听，仿佛老师的讲课与他们无关；更有甚者，直接趴在课桌上睡觉！笔者作为一名在农村高中英语教学阵地奋战多年的一线教师，对此更是深有体会。那么，到底这种现象产生的原因是什么，又如何才能使学生摆脱困扰并沿着良性轨道不断进步呢？

一、成因分析

1、学习品质有欠缺。积极上进、学习品质优秀的的学生在学习过程中，为实现目标，会想方设法，迎难而上，坚韧不拔。而意志力不强，怕受苦的学生，遇难而退，逃避现实，甚至发展到上课不听，不记，练习不做，课后不复习，长此以往，成绩与时俱下。最后可能“做题不看选项”，只随便勾划ABCD即可；课堂上无事可做，便只有看课外书、走神、讲话或睡觉了。

2、历史因素。英语学习的好习惯是延续的，英语学习的思维方式是固定的，英语学科的规律是不变的。笔者通过调研发现，很大比例的高中英语学困生是在初中甚至小学形成的。初中生的人生观世界观容易受周围环境、情绪的影响。有时由于老师或家长的一次批评，同学之间的一次小矛盾，和无心向学不求进取的同学相处过密，偶然养成了不良嗜好或坏习惯，都会使英语学习的欲望减弱。事物都有惯性，一旦下降很多，会迅速失去学习的愉悦感和成就感，再想恢复原有的自信和勇气就难了。

3、重视程度不够。农村的孩子大都在就近的小学读书，而农村小学的英语教师好像永远也配不齐，英语教学所需要的录音机、多媒体等硬件设施大都不完善，导致英语教学的质量无法保证，基本的语言素养、发音、词汇量和初级的语法体系在老师那就成为问题，延伸到学生身上的效果就更可想而知了。还有部分家长，认为学习英语没有用，并把这种认识灌输到学生身上，所以即使有很多学生刚开始对英语充满憧憬和向往，但随着时间的流逝，原先的兴趣和希望也渐行渐远，直至消磨殆尽。

4、教学方式落后。农村中学在教学方式上大都因循守旧，墨守陈规，学校师资力量受限，教学手段落后，不能激发农村学生学习英语的积极性。如在讲授Module5 Unit2 Reading时，一般程序如下：

（1）学习单词。先领读两遍，然后挑重点词汇讲解其用法，适当举例。（2）阅读理解。结合Reading后的问题，按部就班对Reading进行阅读理解。（3）讲解课文。逐段择重要语言点详细讲解，老师会对部分句子进行翻译。好多同行都很熟悉也很喜欢这种模式，学生容易在心理上感到疲倦，可能会产生排斥情绪，逐渐失去学习英语的兴趣。再加上随后而来的“题海战术”的狂轰滥炸，把部分原来喜欢学习英语的学生也推向游离的边缘。

二、应对策略

1、挑战自我，克服惰性

要求上进的欲望，就具备了为之努力的动因。但是落下了几年的基础想在短时间内补上来又谈何容易？曾经听过这样一句话：“人只有在发狠的时候才能成功。”人总是有惰性的，这也是人的本性。正由于这种本性，学生在补习或学习英语的过程中，都会有松懈，但自制力因人而异，所以有的同学意志力足够坚韧，能够坚持到最后，直至成功；有的就时断时续或半途而废；有的刚开始付诸行动就遇难勇退，没有看到成效就将最初的豪言壮志扼杀在萌芽之中——当然，学困生就是这样形成的！说到底，都是懒惰惹的祸，“战胜自己内心的懒惰，就会战胜所有强劲的对手”。所以只要克服了自己内心的懒惰，何愁英语不能学好！

2、确立正确的学习习惯和切实可行的学习方法

学好英语光凭决心和毅力还不够，还要养成正确的学习习惯，探求和运用适合自己的学习方法。叶圣陶先生说过：“有两种习惯养成不得：一种是坏习惯，一种是不养成习惯的习惯。”试想一下，在小学时代，如果养成课前预习、课堂认真听讲记笔记、课后及时复习并做练习巩固的习惯，养成做完作业再玩的习惯，养成规范答题、书写工整的习惯，养成举一反三、善于思考的习惯等等，那么延续到现在会怎么样？显而易见，肯定会受益无穷。

好的方法会事半功倍。可灵活运用单词的记忆方法：谐音法、实物联系法、比较法、归类法、词的派生、合成和转化构成法，卡片记忆法，睡前记忆法，课间记忆法，书写记忆法，还有阅读记忆法等；可灵活运用训练听力的方法：细节判定法、主旨归纳法、囫囵吞枣法、守株待兔法、淡化法等；可灵活运用完形填空的解答方法：上下联系、前后照应法；可灵活运用书面表达的方法：模板法、基本句式表达法、复杂句式表达法、高级词汇表达法、连接词表达法、过渡句表达法等。

3、扎实推行“学讲计划”

现在在全国各地正在大力推行的“学讲计划”是高效课堂的完美体现，其模式是：学生根据教师确定的教学目标和教学内容（可结合事先准备好的导学案）做好充分的预习，通过和本组（班里全体同学根据成绩均衡的原则通常被分成人数基本相同的若干个小组）同学讨论、查阅词典、资料或课堂笔记等手段将教学内容先“学进去”，然后在课堂上主动给其他同学“讲出来”，最后老师再给以点评和必要的拓展延伸。其优点很明显：

一是学生主动学习、积极探究，极大地调动了学生学习英语的热情；二是全员参与，人人都有任务，渗透主人翁意识；三是合作意识贯穿始终，彰显集体荣誉观；四是不管是“学进去”还是“讲出来”都是强化学生记忆和掌握知识的方式，空前地提高了学习效率；五是讨论活跃了课堂气氛，学生都能处于高昂的学习状态；六是课堂给学生提供了一个展示自我风采的平台，能体验到学习的成就感和愉悦感。所以，努力践行“学讲计划”会极大地改善英语学困生的现状，直至彻底摘掉“英语学困生”这顶帽子。

总之，只要我们找准学困生的形成原因，对症下药，因材施教，积极尝试先进的教学模式，做好一对一跟踪指导，相信学困生很快就会变成优等生。endprint