小学语文教学中开展好作文教学刍议

包政

摘 要：在小学语文教学中，写作教学占有非常重要的比重。开展好作文教学，对于提高学生语文的整体能力和水平具有至关重要的作用。小学作文教学中，教师要以引导和鼓励的方式为基础，针对小学生的学习特点，探索在作文教学内容、教学方法等方面的改革与实践，使作文这个拦路虎成为学生的好朋友，发挥学生的主观能动性，提高教学质量。

关键词：语文教学；小学生作文；多读书；作文批改；作文素材

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-062-01

小学语文教学，重要的就是对学生进行听说读写等方面能力的培养，其中写作教学在小学语文教学中有着非常重要的作用，对于提高学生小学语文的整体水平和能力有着非常重要的作用。作文教学其实就是指导在教师的指导下，学生逐渐学会把语言表达的内容用文字的形式记录下来，相对于语言表达而言，更规范，更严谨。能够非常很有效地发展活宝 语言能力和思维能力，培养学生创新性思维。作文水平的高低，直接决定了学生语文水平好坏，对于提高学生语文的整体能力非常重要。但是，长期以来的作文教学现状是教师觉得作文难教，学生觉得作文难学，大家都觉得是硬骨头，不愿啃，不能啃，不敢啃，有的学生甚至会想尽办法逃避作文，这些都是作文教学中亟待解决的问题。

一、让学生走进生活，在生活中搜集作文素材

作文是现实生活的反映，它来源于生活，在作文中往往能够看到作者实际生活中的影子。作文不仅仅是学习的需要，更是生活的需要，如果没有真正走进生活，去尝试生活，就不会有好的作文产生。现在学生作文大都是凭空想象，或简短几个字，或参照作文范本，总之没有联系生活实际，干巴巴，没有思想感情。因此，作文教学时，教师就要教会学生学会观察生活，能够融入生活，积极组织学生参与生活，了解生活。要指导学生先观察再作文。作文不能凭空想象，必须要有真实的生活体验，要深入生活，到生活中去感知事物，从生活中激发学生灵感，让学生有写作的兴趣，从而产生表达的愿望。比如，要让学生写一篇关于自己喜欢的小动物的作文，不能一上课就叫学生开写，这样学生对动物没有具体的感受，与动物之间也没有建立感情，写起来就无从下手，无处下笔。必须要让学生与小动物充分接触，最好是让学生自己养小动物，与小动物建立深厚感情。有了这样的经历，学生写作起来就不会觉得困难，就会有话可写，有情可抒。

二、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到这样一种现象，一些同学在说话时滔滔不绝、口若悬河，好像一时不说话都过不了。但是一旦遇到叫学生写作文，学生却绞尽脑汁、无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时可以强调学生先说后写，即作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来；每天让学生利用课前三分钟进行演讲，让学生说一说身边发生的新鲜事，练习的方法还有很多，可以课堂练，也可以利用讨论、演讲、辩论、复述、介绍、交谈等学生感兴趣的形式练，可赏析诗歌、再造意境，可品味人物想象动作、表情、心理，可续写小说，扩展情节，练习时学或叙述、或说明、或讨论、或抒情，久而久之这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口语的叙述，提高了书面语言表达能力。

三、在批改作文时不仅要慎重，更要让学生感受到成功的喜悦

小学生的思维狭窄而广阔，言其思维“狭窄”，是指他们的社会、学习、科学等知识面有限，言其思维“广阔”是说他们对“一切”都有疑问，巴不得马上告诉他们。正是为此，他们画图才具有一种稚拙的美，他们的语言才具有天真的韵味。最近看到一本作文教辅新书，其中录有一篇学生的作文，作文中写到“……他紧张得手心直冒汗。……”文末，指导老师的简评是“神态应从脸部去描写，人们只说头上冒汗，不说手心冒汗。”紧张得时候只有头上冒汗，手心不冒汗吗？恐怕不对，我们似乎都有过紧张得“手心捏一把汗”的经历，不论心理学还是生理学，都承认手心会冒汗，告诉孩子“神态描写从脸部去描写”似乎不够准确。所以他们的言语无论多“幼稚”、“天真”教师都要怀有一颗童心，到他们字里行间去发现童心世界的美丽，从而能带着一种愉快的心情去欣赏那“幼稚”、“天真”甚至不成“作文”的作文，也只有这样，才能耐心的、认真的指导、引导学生写作。

同时，小学生都有爱表现、爱表扬的欲望，因此教师平时就有善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写作文的乐趣，树立自信心，尤其是不爱发言和文章写得不好的学生，老师一句表扬的话，比一百句训斥的话给他们的鼓励要多得多，教师应该从学生的每一个动作、每一句话里发现他们的优点，给予鼓励，使他们体会到被人喜欢和赏析的喜悦。那么平时，我们从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会，例如，可以把写得好的作文投向学生广播室，鼓励学生参加各类征文比赛，也可以把他们的作文编作文报，在班内展览，让每一篇作文都能发表，让每位学生都尝到成功的喜悦。

总而言之，指导学生作文要多渠道，多办法进行，运用学生喜闻乐见的方法指导学生作文，让学生对作文产生兴趣，让学生爱上作文教学，养成随时写东西的好习惯，从而提高作文能力和水平。

参考文献：

[1] 李 清.小学语文作文教学的探索[J]；新课程学习（中）；2014.第06期endprint