如何有效开展起步作文教学

王海燕

内容摘要：作文教学，是语文教学的一个极其重要的组成部分。一、二年级学生，能写几句通顺、连贯的话就可以了，而三年级的学生则要求能写片段、写简单的记叙文。要求一下子提高了很多，使得很多学生对作文产生了畏惧心理，不愿意写作文。如何改变这种状况是作者在此文中探讨的重点。

关键词：故事激趣 实践活动 实物观察

此时，有效激趣就显得十分重要，只有通过兴趣推动学生的写作过程，有效开展三年级作文起步教学。

一、故事激趣，为写作做好铺垫

学生喜欢听故事，各种各样有趣的故事曾伴随着他们的幼年时代。老师应该抓住孩子们爱听故事的特点，利用晨会、班会、队会，或者课堂等，组织学生讲故事、听故事，写故事。这既锻炼了学生的表达能力，又提高了学生的写作能力。

1、补故事。作文教学时，我们可将听故事、说故事的形式变为补故事，提高训练的难度。有一次“小小故事会”上，孩子们讲完了《龟兔赛跑》的故事，我说：“同学们，如果龟兔举行第二次比赛，结果又会怎样呢？”孩子们的兴趣一下子被我调动了起来，争先恐后地举起了小手，抢着回答。

2、编故事。为了进一步提高训练的难度，可以让学生自己学习编故事。《喜羊羊与灰太狼》，这个动画片学生百看不厌。一次作文课，我拿着灰太狼的玩偶作道具，编了一个生动有趣的故事，同学们听得专心致志，笑得合不拢嘴。讲完后，我问学生：“这个故事有趣吗？你们想不想试试自己编个故事呢？” 同学们异口同声地答道：“想！” ，于是我让他们自己编个灰太狼的故事，虽然结结巴巴的，但学生尝到了成功的喜悦。

二、实践活动，为写作积累素材

小学生往往什么都想去试一试、做一做。在作文教学中，组织学生参与实践活动，亲自动手操作，就会发现很多素材。我结合学校开展的体艺2+1活动，在班内举行了各种各样的实践活动。

如在组织学生进行画画、折纸、剪纸等手工活动后，我就让学生先在小组内说一说自己是怎样做的，做的时候怎样想的，然后组内相互提提意见，再说给全班同学听一听，我适当进行点拨，提示一些词语，最后让学生在充分说的基础上写下来。因为是自己亲手做过的，所以说起来的时候头头是道，写起来也就很顺利了。

其实有些活动，不需要教师组织，学生已经有实践了，只不过缺乏提炼，没有变成文字。比如农村孩子，有特别的生活场景：星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸鱼儿等；放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。

三、实物观察，为写作获取灵感

观察，是人们认识事物的第一步。学生缺乏了对身边事物的感性认识，就无法让他们去描写、去评论。对小学生来讲，他们认识世界的主要途径就是观察。只有通过仔细地观察，获得感性认识，写作时才言之有物、真实生动。

因此，小学作文起步教学中可以进行一些实物观察，比如观察学校、教室、书包、文具盒、台灯，或者花鸟虫鱼、山川河流，或者大树小草等等。

因此，作为教师，要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中留心观察，激发灵感，发挥才能，作生活的有心人，把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，从而使得自己的作文具有真情实感。

四、开展游戏，为写作丰富思路

小学生，尤其低年级的小学生，对写作思路可以说是一窍不通，此时，需要教师加以引导，在做游戏中活跃思维，让写作的过程变成自己游戏过程的一个再现，这样，学生的写作思路就会在逐步训练中丰厚起来。因此，可以适当组织一些游戏活动，开阔学生的写作思路。

有段时间，流行起了吹泡泡的游戏活动。下课后，孩子们兴高采烈地在操场上、在走廊里、在路上吹泡泡，还比赛谁的泡泡大、谁的泡泡飞得远、谁的泡泡飞得高……有一节语文课上，孩子们还玩兴未尽，脸上还洋溢着兴奋之情，有位老师立即抓住时机，对学生开展语言训练。

“大家都说说，为什么你们这样高兴啊？”

“我吹的泡泡五颜六色的，有蓝的，有绿的，有红的，还有紫的，好看极了。”

“我吹的泡泡有的像个大苹果，有的像颗小葡萄，有的还连在一起像个双胞胎，真有趣！”

“我的泡泡五彩缤纷的，慢慢向天空飞去，飞得又高又远。”

孩子们的语言形象、生动、丰富。这位老师告诉孩子们：这就是作文！

常言道：“题目是文章的眼睛”。好的命题，能顺畅地打开学生思维的闸门，差的命题，只能导致学生闭门造车、胡思乱想、胡编乱造、空洞无物，为应试而作。因此，命题必须贴近学生的生活，尽量缩短写作与生活的距离，不能游离于生活太远。每个人眼中的生活都是独特的风景线。作文，本来就是对生活真实的反映。顺应学生的自由倾吐表达，写出真实的生活，写出独特的感受，才是真正的作文，作文才有生命力。

（作者单位：江苏如皋市江安小学）